央廣網(wǎng)上海11月19日消息(記者吳善陽)上海新學(xué)期已經(jīng)全面推行等第制。等第制是什么？怎么評價？和百分制相比，等第制的優(yōu)勢在哪里？孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了什么變化？家長該如何適應(yīng)等第制？今天，由上海市教衛(wèi)工作黨委、市教委和解放日報·上觀共同主辦，上海教育新聞宣傳中心和長寧區(qū)教育局承辦的“第十一屆新解放教育講壇”在長寧區(qū)少年宮劇場舉行，主題為“等第制延伸，改變評價體系”，家長與教師、專家齊聚一堂，共同探討如何鋪就素養(yǎng)育人新路。

　　參加本次講壇的嘉賓有華東師大心理咨詢中心特聘督導(dǎo)陳默、靜安區(qū)小學(xué)語文教研員諸建敏、長寧區(qū)天山第一小學(xué)校長呂華瓊和上海市大寧國際小學(xué)數(shù)學(xué)老師黃麗娟。最后，上海市教委副主任賈煒對各位嘉賓的交流發(fā)言作了總結(jié)點評。

　　今年9月開學(xué)前，市教委發(fā)布小學(xué)中高年級語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價指南，意味著“等第制”評價從小學(xué)低年段向中高年段延伸，同時低年段“等第制”評價還從語數(shù)外擴展至所有學(xué)科。論壇現(xiàn)場，家長們就自己關(guān)心的“等第制”評價的延伸等話題與在場嘉賓進(jìn)行了互動交流。

　　從一個“點”說起

　　上海市天山第一小學(xué)校長呂華瓊從一個“點”說起，介紹了天山第一小學(xué)評價從1.0版到3.0版的升級變遷歷程。

　　1.0版的“點等第”，重學(xué)科診斷，有針對性地反映學(xué)生對知識的掌握情況；2.0版的“積點免考”，增加了“點”考察，涵蓋了知識點以及日常學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面。

　　目前，天一小學(xué)的評價體系已發(fā)展到3.0版——“小螞蟻積點進(jìn)階”，讓評價在價值取向、維度和表達(dá)上更加多元，鼓勵孩子超越自我，進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　基于幾年的教學(xué)實踐，呂華瓊認(rèn)為：“等第制評價與傳統(tǒng)評價的區(qū)別就在于減負(fù)增效、助力學(xué)生發(fā)展。評價不是一個個冷冰冰、干巴巴的分?jǐn)?shù)或等第，而是要通過評價活動，把孩子變成了一個個陽光、智慧、活生生的、有血有肉的人�！�

　　“雷達(dá)圖”改變評價理念

　　上海市大寧國際小學(xué)的數(shù)學(xué)教師黃麗娟用一張“雷達(dá)圖”吸引了觀眾的目光，“每個學(xué)生都會階段性地得到一張‘雷達(dá)圖’。這張‘雷達(dá)圖’有五個方面，分別是：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計算、概念、應(yīng)用。其中，計算、概念和應(yīng)用就對應(yīng)著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成果。”

　　對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成果的評價，引入了分項評價的理念�！耙杂嬎惆鍓K為例，現(xiàn)在是先梳理出這個階段學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握到的程度，形成細(xì)目表，以此決定命題的內(nèi)容和權(quán)重。隨后，我們將學(xué)生計算的正確率折合成等第。正確率高于90%的為優(yōu)秀，75%及以上為良好，60%及以上為合格，低于60%為需努力。概念和應(yīng)用板塊基本參照這樣的模式�！�

　　作為一線教師，黃麗娟坦言：“不是簡單地把分?jǐn)?shù)變成等第，而是整個評價理念發(fā)生了改變�！崩蠋煆木C合的角度出發(fā)，全面考察學(xué)生，有更多路徑對學(xué)生進(jìn)行揚長，并激發(fā)、呵護學(xué)生的自信，也更能做到“因材施教”。

　　評語揭示等第制內(nèi)涵

　　靜安區(qū)小學(xué)語文教研員諸建敏介紹了今年暑假剛剛推出的小學(xué)中高年段“評價指南”。

　　他認(rèn)為，“評價指南”的出臺是為了引導(dǎo)基層學(xué)校和廣大小學(xué)教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容與要求，促進(jìn)學(xué)生健康、可持續(xù)地發(fā)展。而“指南”最顯著的特點就是采用“等第與評語相結(jié)合”的方式，呈現(xiàn)評價結(jié)果。

　　諸建敏強調(diào)評語要揭示等第的內(nèi)涵，比如老師可以這么寫：“你寫作的總體情況尚好，能做到把一件事情基本寫清楚，但有些語句尚不夠通順，在這上面還要多下功夫哦！相信你會越來越棒的！”這樣的評語，有助于學(xué)生比較清晰地了解學(xué)習(xí)中的長處和問題，并通過老師的建議明確今后努力的方向。

　　他總結(jié)，等第制不同于百分制的特點除了強調(diào)評語揭示內(nèi)涵外，還強調(diào)基于標(biāo)準(zhǔn)的評價、強調(diào)多維度評價、強調(diào)分項呈現(xiàn)評價結(jié)果、強調(diào)日常觀察和過程性評價。

　　舒緩壓力讓孩子更健康

　　華東師大心理咨詢中心特聘督導(dǎo)陳默認(rèn)為，等第制的實施對小學(xué)生來說有積極正面的影響。

　　她認(rèn)為，百分制比等第制帶來的競爭壓力更大。小學(xué)階段，孩子長期處在過度緊張的競爭中，身體發(fā)育就可能產(chǎn)生不良反應(yīng)。比如：目前兒童慢性腎炎的發(fā)病率很高，腎的問題從中醫(yī)角度就是“恐傷腎”；現(xiàn)在的孩子皮膚過敏發(fā)病率也很高，嚴(yán)重的皮膚問題也可能是心因性問題；更值得注意的是，在考前發(fā)生腸胃系統(tǒng)不良反應(yīng)的孩子越來越多……高度競爭的緊迫感對于孩子的心理造成負(fù)面影響，不利于孩子的身心發(fā)育。

　　百分制環(huán)境下的老師和家長，尤其是母親，往往會把焦慮轉(zhuǎn)加到孩子的身上，由此產(chǎn)生了“分分必較”和“生生比較”的現(xiàn)象。同時，也會讓孩子對自己產(chǎn)生不合理的評價：比別人高一分就覺得什么都比別人好，比別人差一分就覺得什么都不如別人。

　　在陳默看來，等第制是以段落來歸類孩子，帶有一定的寬泛性和模糊性，不會像過去只要一分就會把人比下去，一定程度上減輕了老師、家長和孩子的壓力和焦慮。

　　陳默說，小學(xué)是整個學(xué)業(yè)的起跑階段。今后，孩子還有漫長的學(xué)業(yè)生涯，絕不能讓他們在起跑時，就對跑道產(chǎn)生恐懼感和焦慮感。只有解除了內(nèi)心的不安和恐懼，孩子身心健康發(fā)育，將來才能發(fā)展為一個強大的人。

　　論壇同時公布了家長對“等第制”評價的調(diào)查報告，報告顯示：近九成家長認(rèn)為，應(yīng)給予孩子更多元的評價，而不是僅用分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量孩子。近六成家長覺得“等第制”實行后，相比從前“分分計較”，與孩子的親子關(guān)系有所改善。49%的家長認(rèn)為，實行“等第制”有助于更多元地評價孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及實際解決問題等綜合能力；32%的家長認(rèn)為，“等第制”評價有助于孩子和大人減小不必要的壓力。同時，有近五成家長認(rèn)為，“等第制”評價要落到實處，除了學(xué)校和老師切實執(zhí)行外，還需要得到家長和社會的共同理解。