又到暑期。然而，看看我們身邊的孩子，有幾人能快快樂樂地享受到屬于他們的暑假？每天，我們倒是司空見慣地遇到孩子們背著沉重的書包，不得不應對他們暑假里的“第二個學期”。本來有益孩子身心健康的法定假日，就被父母長輩們用各種各樣的補習班和興趣課給占用了，當然也是剝奪了。

　　孩子們愿意放棄暑假繼續(xù)無休止的學習嗎？答案當然是否定的。孩子們不僅僅排斥在假期上補各種文化課，也反對在假期參加各種各樣的興趣班。沈陽市一個學前班小朋友的遭遇就很有代表性。

　　據(jù)報道：沈陽有個幼兒園的小朋友，今年暑假剛開始，她就按照家長的意愿奔走到鋼琴、舞蹈、圍棋、英語等幾個興趣班。筋疲力盡之后這個小朋友反抗了，叫嚷著“要打110，讓警察叔叔把媽媽帶走！”

　　四時有節(jié)，作息有度；一張一弛，文武之道。在本該休閑、娛樂、玩耍的時間里苦讀勤練，違背孩子的天性，難怪一個幾歲的孩童也會本能地反抗的。

　　也許有人會問，照你的說法，孩子在暑假就應該把書本丟到一邊，玩得越開心、越盡興就越好。當然，這樣的理解并不全面。我的意思是：孩子們的暑假應該是豐富多彩、勞逸結合；孩子怎樣度暑假，更需要家長關心和指導。

　　一般來說在校讀書期間，孩子們有校歷的硬性安排和老師的職業(yè)約束，家長一般管好孩子的日常起居就可以了。放假之后，孩子的家的時間很長，而家長卻要上班工作，二者的時間難以合拍。因此，孩子如何度暑假的問題，比孩子如何上學更難處理。

　　本來，孩子稟賦不同，個性迥異，各有長處和不足。在暑假里，家長可以安排孩子參加一些共性的課外班和興趣班，還可根據(jù)孩子的特點適當?shù)匕才排c孩子適應的項目，更好的發(fā)揮孩子的特長，彌補其不足。

　　比如，聞名世界的李政道在少年時，他的父親就請人用兩個假期給他講讀《孟子》一書，為其打下堅實的古文基礎。再一個是徐志摩，據(jù)說少年時他的父親讓他拜大書法家練書法，收效明顯。

　　上述兩個例子說明：那些知名人士的父輩都有遠見，并不非讓孩子困守書桌，讓他們在暑假繼續(xù)學習文化課，或提前搶學下學期的新課，也不是一味放任孩子，任其天馬行空地自由自在，而是把放假時間與培養(yǎng)興趣和全面發(fā)展結合起來，最后讓孩子成為一個有較為全面發(fā)展的人。

　　因此說，把暑假還給孩子并不是家長完全撤手，讓孩子散漫任性地瘋玩，而是在根據(jù)其特點在勞逸結合的前提下取長補短，在家長的引導下度過一個感覺充實、受到教益又身心愉悅的假期。

　　從上述的角度說，把暑假還給孩子并不比逼迫孩子天天上課更容易！（張靜）