猿輔導(dǎo)將于7月正式發(fā)布一款面向青少年閱讀場(chǎng)景的AI新品——“猿輔導(dǎo)AI大閱讀”，主打沉浸式閱讀體驗(yàn)與個(gè)性化深度理解，通過3D伴讀、AI對(duì)話、紙書批注、Boss任務(wù)等創(chuàng)新功能，推動(dòng)閱讀從單純的知識(shí)獲取，轉(zhuǎn)向能力、思維與表達(dá)的綜合培養(yǎng)。

近年來，國(guó)家不斷加大全民閱讀推廣力度。“深化全民閱讀活動(dòng)”被寫入黨的二十大報(bào)告、“十五五”規(guī)劃綱要，并從2014年開始，連續(xù)13年被寫入政府工作報(bào)告，折射出國(guó)家對(duì)全民閱讀的高度重視。

針對(duì)青少年群體，相關(guān)部署更為密集。2023年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，將讀書行動(dòng)納入國(guó)家部署。2025年5月，教育部辦公廳與中央宣傳部辦公廳再度聯(lián)合發(fā)文，深化推進(jìn)這一行動(dòng)，明確提出要“通過閱讀筑牢青少年的民族文化根基”。與此同時(shí)，義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)首次將“整本書閱讀”作為獨(dú)立任務(wù)群寫入，并對(duì)各學(xué)段課外閱讀總量提出了具體要求，推動(dòng)閱讀從“選修動(dòng)作”變?yōu)椤氨卮痤}”。

政策密集出臺(tái)的背后，是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的回應(yīng)。孩子“在讀”，但未必“真讀”。

一份由北京師范大學(xué)項(xiàng)目組主持、于2023年底發(fā)布的《中國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》，對(duì)全國(guó)六省超過11萬名學(xué)生及逾23萬位家長(zhǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查，調(diào)研結(jié)果揭示出兒童青少年閱讀在興趣激發(fā)、深度理解和成果轉(zhuǎn)化方面普遍存在不足。

“孩子不是不想讀，是讀不進(jìn)去，讀進(jìn)去了又難以融會(huì)貫通�！痹齿o導(dǎo)AI大閱讀相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，如何讓閱讀從淺層瀏覽走向深度內(nèi)化，是橫亙?cè)诤芏嗉彝ッ媲暗恼鎸?shí)難題。

面對(duì)這一痛點(diǎn)，猿輔導(dǎo)以AI技術(shù)為核心手段，通過3D伴讀、AI對(duì)話、紙書批注、Boss任務(wù)(輸出成果環(huán)節(jié))等創(chuàng)新功能重新設(shè)計(jì)閱讀體驗(yàn)，助力青少年“讀得進(jìn)、讀得深、答得好、看得見”。

據(jù)猿輔導(dǎo)AI大閱讀相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“猿輔導(dǎo)AI大閱讀”的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，是讓孩子在閱讀過程中從被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)向主動(dòng)投入。產(chǎn)品采用3D沉浸場(chǎng)景配合專業(yè)配音，通過視覺、聽覺、互動(dòng)三重方式營(yíng)造閱讀氛圍�！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，很多孩子并非真的不喜歡閱讀，而是沒有找到進(jìn)入狀態(tài)的入口�！痹撠�(fù)責(zé)人說。

在理解層面，猿輔導(dǎo)AI大閱讀引入了AI一對(duì)一問答機(jī)制，通過四層遞進(jìn)式追問引導(dǎo)孩子深入文本，并能在多次閱讀中記錄個(gè)人的薄弱點(diǎn)，做到“跨課記得你”。這背后的邏輯，是將以往“讀完就算”的閱讀方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)性的思考訓(xùn)練。

值得注意的是，猿輔導(dǎo)AI大閱讀并未完全轉(zhuǎn)向“純電子化”。產(chǎn)品配套12本實(shí)體書，并在新課標(biāo)導(dǎo)向下加入紙書批注設(shè)計(jì)，目的是保留紙質(zhì)閱讀的專注體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)書中知識(shí)點(diǎn)，讓孩子學(xué)得會(huì)答得好，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

此外，猿輔導(dǎo)AI大閱讀還設(shè)置了“Boss任務(wù)”環(huán)節(jié)，要求孩子在完成整本書閱讀后輸出一份可分享的作品，如讀書分享視頻等。“讓孩子感受到‘讀了是有用的’，才能真正建立長(zhǎng)期閱讀的動(dòng)力�！鄙鲜鲐�(fù)責(zé)人表示。

當(dāng)前市面上的閱讀產(chǎn)品，要么側(cè)重體系化教學(xué)但互動(dòng)性有限，孩子容易走神，難以培養(yǎng)長(zhǎng)期閱讀習(xí)慣；要么側(cè)重基礎(chǔ)智能工具，缺乏整本書的深度伴讀與完整學(xué)習(xí)鏈路。相比之下，猿輔導(dǎo)AI大閱讀既保留了紙質(zhì)書的真實(shí)觸感與專注體驗(yàn)，又通過3D沉浸場(chǎng)景、AI四層遞進(jìn)式追問、實(shí)體紙書批注與Boss任務(wù)成果輸出，形成了“興趣激發(fā)-深度理解-成果轉(zhuǎn)化”的完整閉環(huán)。這與市面上以通用大模型為底層、缺乏教育場(chǎng)景深度適配的閱讀產(chǎn)品形成了本質(zhì)區(qū)別。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，選擇閱讀產(chǎn)品時(shí)往往面臨兩重顧慮：一是孩子究竟愿不愿意用，二是用了有沒有實(shí)際收獲。

猿輔導(dǎo)此次產(chǎn)品試圖同時(shí)回應(yīng)這兩點(diǎn)。3D沉浸與專業(yè)配音設(shè)計(jì)，針對(duì)的是孩子的參與意愿；AI追問與批注對(duì)應(yīng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，針對(duì)的是可見的理解提升；而可曬出來的讀書作品，則給了家長(zhǎng)一個(gè)相對(duì)直觀的判斷依據(jù)。通過真實(shí)投入、真實(shí)理解、真實(shí)成果，讓每一次閱讀都有實(shí)實(shí)在在的收獲，最終助力孩子實(shí)現(xiàn)“愛上閱讀、讀透每本書、開口就有深度”。

據(jù)悉，猿輔導(dǎo)AI大閱讀產(chǎn)品將于2026年7月1日正式發(fā)布。