央廣網北京9月3日消息 據中國之聲《全球華語廣播網》報道，關于義務教育階段新生分班的討論由來已久，一些學校按師資力量、學生成績來分“重點班”、“實驗班”的做法讓不少新生家長產生了“分班焦慮”，繼而出現(xiàn)一些家長“走后門”、“跑路子”的現(xiàn)象。

　　今年秋季開學前，不少地方出臺規(guī)定，提出采取抽簽、“砸金蛋”等方式分班，其目的就是為了消除一些家長的“分班焦慮”，保證義務教育階段的教育資源均衡。

　　那么放眼海外，其他國家的學校是不是也分班嗎？依據是什么呢？具體又是怎樣分的？

　　韓國：中小學不分班 高中有按成績分班的情況

　　首爾大學博士生張帥介紹，在韓國，中小學是不會分班的，但是到了高中階段就有分班的情況了，而這種分班是按照學科來劃分的。

　　在韓國，老師屬于公務員，如果老師接受一些家長“走后門”的情況，后果非常嚴重，可以定為受賄罪。韓國一直在盡力縮小教育資源不平等的情況，所以學校水平的差距也在逐步地減小。韓國的中學和小學是沒有按照成績來分班的情況，大家都在一起學習，小學和初中學生的水平差距都不太大；老師的分配也相對來講沒有太大的差異，沒有所謂的“分班”。學校的學習幾乎不是拉開學生成績的主要原因，除了學生本身的差異之外，拉開成績的一個主要原因是校外的補習班，但是韓國的家長相對于成績來講，他們更擔心的是男女混合分班，韓國很多學校，它是男女單一的學校，比方說女中、男中。

　　韓國的高中是有按成績分班的情況，但是他們不是分快慢班，或者是實驗班，他們是按學科來分，韓國的高中學校會把英語和數(shù)學這兩門課按照成績分班。韓國的學校和中國學校不太一樣的一點是，他上課的時候不是所有的科目都在同一個教室里邊上；像英語和數(shù)學這種能夠拉開特別大差距的這種學科，學生會按成績來分班。這樣學生就會有統(tǒng)一的水平，老師會按照學生的一般水平實施教學，學生在接受知識的時候，教學方法和難易度比較適合自己，如果說一味地追求想分到快班或者是實驗班的話，反而可能對學生產生不好的影響。

　　　日本：公立學校未設重點班 教學上照顧學習吃力學生

　　《全球華語廣播網》日本觀察員黃學清介紹，日本的教育強調的是公平模式，各個學校的老師和家長實行輪換制，避免形成實質性的重點學校。在日本，公立學校里沒有重點班，老師經常會在進度和難度上照顧班里最后一名學生，教學目的是讓所有的學生都學會。而在私立學校，情況就不一樣了。

　　不滿足于學校教學的孩子，就會在課外上補習班，或者去私立學校。私立學校為了擴大優(yōu)秀畢業(yè)生輩出的名聲，很多都會設立重點班。進入重點班的標準主要是入學成績優(yōu)秀，入學后成績優(yōu)異，出勤率等學習態(tài)度，或其他方面是模范，運動或文化活動上獲得過優(yōu)異成績的學生。

　　私立學校學費比較貴，學校為了招收優(yōu)秀的學生，會給重點班的學生免除一年幾十萬日元的學費，但是重點班每年根據成績重新調整，如果成績不好就會被轉入普通班級，那就要正常的繳納學費了，因此就算是入學考試時考入了重點班，家長也還是要考慮到繳納公立學校十倍左右學費的可能性。有的私立學校還有重點班中的重點班，比如有的高中還有以考入首都圈、公立、國立大學和最難的私立大學為目標的重點選拔班。

　　俄羅斯：從初中開始分班 強中弱分班方式爭議不斷

　　多年來，以學習成績來分班的方式，在俄羅斯一直爭議不斷�！度�球華語廣播網》俄羅斯觀察員張舜衡介紹，所謂的“強弱班”在俄羅斯的小學階段基本不存在，大多是從初中開始分班；比如從7年級左右。稍微有規(guī)模的學校，還分為強中弱班。規(guī)模大的學校則可能是按照強弱和字母表的順序一起分班。

　　俄羅斯教育界權威雜志曾邀請不同領域的教育學專家們討論強弱班的分班方式，并發(fā)表了一篇聰明的分在左邊、漂亮的分在右邊的文章。令人意外的是，所有專家的觀點、角度各有不同，但最終都支持分強弱班。俄羅斯教育方法論的專家認為分到弱班或者差班的家長，不能賭氣地認為自己的孩子絕對不比別人家的差，而要對孩子的興趣、毅力、記憶力，以及集中注意力的能力等實際技能，多測試、多了解，真正挖掘出孩子的潛力，更渴望學習的知識領域，以及提前做好職業(yè)規(guī)劃；而不是將分班作為一個人生侮辱點。

　　俄羅斯一名中學教師認為分了強弱班后，實際上學校更好地照顧學習比較吃力的學生，差班的教學計劃需要教師更多的耐心，可針對不同的學生進行差別化、個性化的授課方式，絕不是認為差班、弱班就放棄教學，敷衍了事，更不能粗暴地對待差生，喊出不愛學習就滾，不要在學校浪費時間等等詞語。俄羅斯社會本身并沒有留給這些差生離開學校還能輕松混生活的印象，相比強班，教師對差生要抱有希望，并不是每個孩子都是天才，但每個孩子都一定有能力。

　　最后俄羅斯教育心理學家認為，即使在每個強班也可以分為強中弱不同等級的學生，每個弱班也是同樣如此。強弱分班后的學生，不能永遠是固定的，差生通過補課等方式加倍學習也一樣能進入強班，強弱分班能夠營造出一種競爭的氛圍，如果孩子沒有野心或者自暴自棄，教師也不能責怪，更不能撒手不管，而是盡可能地讓孩子融入學校和班級生活，教師要更多和家長溝通，了解學生的生活環(huán)境等等。