原標題：課堂浸潤筑根基 實境踐悟育新人

三明思政研究團隊以“一核雙向三聯(lián)”創(chuàng)新大思政育人模式

學生在行走課堂感悟家鄉(xiāng)發(fā)展。

研究團隊奔赴西藏昌都開展跨區(qū)域聯(lián)合教研。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年“拔節(jié)孕穗期”的價值塑造，離不開有溫度、接地氣、可實踐的課堂滋養(yǎng)。

立足三明豐厚的紅色底蘊、改革實踐與生態(tài)資源稟賦，三明思政研究團隊（以下簡稱“研究團隊”）深耕地域稟賦，創(chuàng)新構建“一核雙向三聯(lián)”思政育人模式，以課堂內嵌浸潤、實境外拓踐悟兩條主線打通思政“小課堂”與社會“大課堂”，形成課內外聯(lián)動、全學段貫通、教研實踐一體的本土化思政育人體系。

團隊由三明二中思政教師周曦領銜，聯(lián)合市域教研員孔文杰、王畢珍及市縣一線骨干教師王瓊、李清朋、龔紅梅組成。相關教學成果獲福建省基礎教育教學成果特等獎，全力打造可復制、可輻射、可升級的思政育人示范范式。

“內嵌式”深耕：本土資源融課堂，讓理論學習入腦入心

“講生態(tài)文明，我們就講三明林改‘山定權、樹定根、人定心’；談改革創(chuàng)新，三明醫(yī)改‘三醫(yī)聯(lián)動’就是最鮮活的課堂案例�！毖芯繄F隊的教師時常帶著本土故事走進教室，吸引學生圍坐傾聽、主動發(fā)問。

在研究團隊看來，思政課堂不應局限于課本文字，三明獨有的紅色記憶、生態(tài)變革、城鄉(xiāng)發(fā)展實踐，是天然的育人素材，“內嵌式”課程便是把這些身邊資源系統(tǒng)揉進日常教學，實現(xiàn)理論知識本土化轉化。

研究團隊深度開發(fā)三明“足跡”校本資源，建設特色校本課程，搭建“課前調研—課中探究—課后拓展”全流程教學鏈條。教師們創(chuàng)新案例式、議題式、主題式三類課堂融合模式，依托問題鏈、情境教學，把萬壽巖古人類遺址、三鋼工業(yè)轉型、夏茂鄉(xiāng)村振興等實踐轉化為課堂議題，事理相融、情理共生，引導學生從家鄉(xiāng)變遷中讀懂理論內涵。

研究團隊還以教師研訓、教學競賽、課題打磨為抓手持續(xù)深耕課堂內功，夯實內嵌課型體系根基。一方面團隊全員全程參與三明市思政一體化課程設計，分層匹配小學、初中、高中、高校認知規(guī)律，小學側重家鄉(xiāng)文化游戲化啟蒙，初中開展實地調研，高中結合學科深度剖析發(fā)展案例，高校對接專業(yè)實踐；另一方面團隊核心成員配合三明市教育局打磨出27堂一體化精品課例，匯編《實境場域思政課——三明市大中小學思政課一體化創(chuàng)新實踐課例集》，推動本土教學成果融入省市優(yōu)質課、作業(yè)設計、政治小論文等各類學科賽事，一批充滿三明特色的優(yōu)質思政課涌現(xiàn)。

依托“三聯(lián)融合”等平臺，研究團隊推動內嵌式課堂全域貫通：以總校制打通初高鏈，銜接初高中思政教學目標、共享課程資源，破解學段育人脫節(jié)；以市域輻射構建同城鏈，聯(lián)動各縣學校形成區(qū)域育人同頻網(wǎng)絡；以教研鏈激活師資成長，推動教學、課題、資源開發(fā)互促共進，系統(tǒng)性提升教師轉化本土資源的教學能力。

“外拓式”破界：走出校園進實境，讓知行合一落地生根

如果說“內嵌式”筑牢課內理論根基，“外拓式”課程則打破校園圍墻，把廣闊社會轉化為沉浸式思政課堂，讓學生走出教室、直面實境，在親身體驗中完成從被動聽課到主動建構的轉變。

去年，福建省教育廳下達了大中小學思政課一體化精品課程和大中小學思政課實踐教學一體化建設項目的通知，三明市教育局選送周曦負責、孔文杰與王畢珍3名教師參與指導的“外拓”實踐一體化課程，并獲得了省級立項。課程打破課堂壁壘、貫通學段育人鏈條，大中小學6個學段的師生走進三鋼工業(yè)廠區(qū)，沉浸式探訪鋼鐵生產(chǎn)流水線、觀摩火熱的工業(yè)生產(chǎn)場景，近距離感受三明工業(yè)發(fā)展的鏗鏘脈搏與城市成長的奮進足跡，讀懂本土產(chǎn)業(yè)攻堅克難、實干奮進的匠心精神與擔當力量。

“書本里的工業(yè)發(fā)展不再是冰冷詞條，親身見證鋼花飛濺、匠心筑夢的場景，才明白城市崛起的底氣、美好生活的底色皆由奮斗鑄就�！比�明市第二中學學生吳雯萱深有感觸。

這樣的實境授課，是研究團隊外拓思政課的常態(tài)。團隊整合全市紅色舊址、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、生態(tài)基地資源，堅持教育性、實踐性、安全性原則，打造項目化、主題化、體驗化思政課程，將課堂搬進萬壽巖、將樂�？�、寧化淮土等場地。學生追隨領袖足跡開展現(xiàn)場教學，參與山城勞動實踐、社區(qū)志愿服務，創(chuàng)作思政短視頻、完成跨學段項目式調研、撰寫政治小論文，在看得見、摸得著的真實場景中踐行思政理念。

課內筑基、課外踐悟的雙向育人格局，也讓實踐載體持續(xù)豐富。在上月全市“循‘跡’三明礪青春，學思踐悟新思想”主題實踐活動中，研究團隊引導學生多形式參與研學實踐，豐富外拓課型載體，推動“教師研課授課、學生踐悟研學”育人模式常態(tài)化、規(guī)�；�落地。

“一核雙向三聯(lián)”的育人模式，不僅滋養(yǎng)本土學生，更走出三明、跨越山海，成為區(qū)域思政課協(xié)同共建的共享資源。在滬明泉三地大中小學思政課一體化交流展示活動中，圍繞“追尋紅色足跡 傳承紅色薪火”主題，三明思政課教師與上海、泉州教師同臺教研、共上示范課，完整輸出了兩類課型的建設思路與實踐成效。研究團隊成員還通過奔赴西藏昌都、與內蒙古包頭線上聯(lián)動等形式，開展跨區(qū)域聯(lián)合教研，同上一堂“大思政課”，推動優(yōu)質教育資源共建共享。

“老師，我以后也要學好本領，把我們家鄉(xiāng)建設得更好�！蔽鞑貙W生美朗曲措課后立下學好本領、建設家鄉(xiāng)的志向。包頭市第九十六中學副校長王文則表示，跨區(qū)域實境思政課堂實現(xiàn)了資源互補，打造出有溫度、有深度的育人課堂。

“內嵌式+外拓式”雙向課程體系深耕踐行，育人成效清晰可見。學生參與本土資源調研、紅色宣講、學科競賽的人數(shù)逐年攀升，綜合素養(yǎng)與家國情懷穩(wěn)步提升，成長風貌愈發(fā)昂揚。眾多學子在沉浸式實踐中淬煉品格、積淀力量，學有所悟、行有所成，穩(wěn)步成長為有理想、敢擔當、能奮進的新時代青少年。

依托系列思政課程的深耕打磨，研究團隊教師實現(xiàn)教學理念與育人模式的迭代升級，完成從單一課堂授課到研教融合、以研促教的專業(yè)轉型。團隊始終秉持勤學篤行、求是創(chuàng)新的教育家精神，立足思政育人陣地潛心鉆研、精進賦能，在教學研究、課程創(chuàng)新、課堂提質上持續(xù)深耕突破；同時充分發(fā)揮示范引領、輻射帶動作用，以優(yōu)質教研成果、成熟育人經(jīng)驗賦能學段教學提質、教師專業(yè)成長，構建起教學實踐、教研探索、課程創(chuàng)新互為支撐、協(xié)同進階的長效專業(yè)成長體系。

這片浸潤著紅色基因、鐫刻著改革印記的土地上，三明思政研究團隊深扎沃土，以課堂內嵌溫潤心靈，以實境外拓錘煉品格，持續(xù)激活思政課成長“拔節(jié)之力”。（全媒體記者 吳文凱 文/圖）