原標(biāo)題：課堂浸潤(rùn)筑根基 實(shí)境踐悟育新人

三明思政研究團(tuán)隊(duì)以“一核雙向三聯(lián)”創(chuàng)新大思政育人模式

學(xué)生在行走課堂感悟家鄉(xiāng)發(fā)展。

研究團(tuán)隊(duì)奔赴西藏昌都開(kāi)展跨區(qū)域聯(lián)合教研。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年“拔節(jié)孕穗期”的價(jià)值塑造，離不開(kāi)有溫度、接地氣、可實(shí)踐的課堂滋養(yǎng)。

立足三明豐厚的紅色底蘊(yùn)、改革實(shí)踐與生態(tài)資源稟賦，三明思政研究團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研究團(tuán)隊(duì)”）深耕地域稟賦，創(chuàng)新構(gòu)建“一核雙向三聯(lián)”思政育人模式，以課堂內(nèi)嵌浸潤(rùn)、實(shí)境外拓踐悟兩條主線(xiàn)打通思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”，形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、全學(xué)段貫通、教研實(shí)踐一體的本土化思政育人體系。

團(tuán)隊(duì)由三明二中思政教師周曦領(lǐng)銜，聯(lián)合市域教研員孔文杰、王畢珍及市縣一線(xiàn)骨干教師王瓊、李清朋、龔紅梅組成。相關(guān)教學(xué)成果獲福建省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，全力打造可復(fù)制、可輻射、可升級(jí)的思政育人示范范式。

“內(nèi)嵌式”深耕：本土資源融課堂，讓理論學(xué)習(xí)入腦入心

“講生態(tài)文明，我們就講三明林改‘山定權(quán)、樹(shù)定根、人定心’；談改革創(chuàng)新，三明醫(yī)改‘三醫(yī)聯(lián)動(dòng)’就是最鮮活的課堂案例�！毖芯繄F(tuán)隊(duì)的教師時(shí)常帶著本土故事走進(jìn)教室，吸引學(xué)生圍坐傾聽(tīng)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)。

在研究團(tuán)隊(duì)看來(lái)，思政課堂不應(yīng)局限于課本文字，三明獨(dú)有的紅色記憶、生態(tài)變革、城鄉(xiāng)發(fā)展實(shí)踐，是天然的育人素材，“內(nèi)嵌式”課程便是把這些身邊資源系統(tǒng)揉進(jìn)日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)本土化轉(zhuǎn)化。

研究團(tuán)隊(duì)深度開(kāi)發(fā)三明“足跡”校本資源，建設(shè)特色校本課程，搭建“課前調(diào)研—課中探究—課后拓展”全流程教學(xué)鏈條。教師們創(chuàng)新案例式、議題式、主題式三類(lèi)課堂融合模式，依托問(wèn)題鏈、情境教學(xué)，把萬(wàn)壽巖古人類(lèi)遺址、三鋼工業(yè)轉(zhuǎn)型、夏茂鄉(xiāng)村振興等實(shí)踐轉(zhuǎn)化為課堂議題，事理相融、情理共生，引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)變遷中讀懂理論內(nèi)涵。

研究團(tuán)隊(duì)還以教師研訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、課題打磨為抓手持續(xù)深耕課堂內(nèi)功，夯實(shí)內(nèi)嵌課型體系根基。一方面團(tuán)隊(duì)全員全程參與三明市思政一體化課程設(shè)計(jì)，分層匹配小學(xué)、初中、高中、高校認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)側(cè)重家鄉(xiāng)文化游戲化啟蒙，初中開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，高中結(jié)合學(xué)科深度剖析發(fā)展案例，高校對(duì)接專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；另一方面團(tuán)隊(duì)核心成員配合三明市教育局打磨出27堂一體化精品課例，匯編《實(shí)境場(chǎng)域思政課——三明市大中小學(xué)思政課一體化創(chuàng)新實(shí)踐課例集》，推動(dòng)本土教學(xué)成果融入省市優(yōu)質(zhì)課、作業(yè)設(shè)計(jì)、政治小論文等各類(lèi)學(xué)科賽事，一批充滿(mǎn)三明特色的優(yōu)質(zhì)思政課涌現(xiàn)。

依托“三聯(lián)融合”等平臺(tái)，研究團(tuán)隊(duì)推動(dòng)內(nèi)嵌式課堂全域貫通：以總校制打通初高鏈，銜接初高中思政教學(xué)目標(biāo)、共享課程資源，破解學(xué)段育人脫節(jié)；以市域輻射構(gòu)建同城鏈，聯(lián)動(dòng)各縣學(xué)校形成區(qū)域育人同頻網(wǎng)絡(luò)；以教研鏈激活師資成長(zhǎng)，推動(dòng)教學(xué)、課題、資源開(kāi)發(fā)互促共進(jìn)，系統(tǒng)性提升教師轉(zhuǎn)化本土資源的教學(xué)能力。

“外拓式”破界：走出校園進(jìn)實(shí)境，讓知行合一落地生根

如果說(shuō)“內(nèi)嵌式”筑牢課內(nèi)理論根基，“外拓式”課程則打破校園圍墻，把廣闊社會(huì)轉(zhuǎn)化為沉浸式思政課堂，讓學(xué)生走出教室、直面實(shí)境，在親身體驗(yàn)中完成從被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

去年，福建省教育廳下達(dá)了大中小學(xué)思政課一體化精品課程和大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)項(xiàng)目的通知，三明市教育局選送周曦負(fù)責(zé)、孔文杰與王畢珍3名教師參與指導(dǎo)的“外拓”實(shí)踐一體化課程，并獲得了省級(jí)立項(xiàng)。課程打破課堂壁壘、貫通學(xué)段育人鏈條，大中小學(xué)6個(gè)學(xué)段的師生走進(jìn)三鋼工業(yè)廠區(qū)，沉浸式探訪鋼鐵生產(chǎn)流水線(xiàn)、觀摩火熱的工業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，近距離感受三明工業(yè)發(fā)展的鏗鏘脈搏與城市成長(zhǎng)的奮進(jìn)足跡，讀懂本土產(chǎn)業(yè)攻堅(jiān)克難、實(shí)干奮進(jìn)的匠心精神與擔(dān)當(dāng)力量。

“書(shū)本里的工業(yè)發(fā)展不再是冰冷詞條，親身見(jiàn)證鋼花飛濺、匠心筑夢(mèng)的場(chǎng)景，才明白城市崛起的底氣、美好生活的底色皆由奮斗鑄就�！比�明市第二中學(xué)學(xué)生吳雯萱深有感觸。

這樣的實(shí)境授課，是研究團(tuán)隊(duì)外拓思政課的常態(tài)。團(tuán)隊(duì)整合全市紅色舊址、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、生態(tài)基地資源，堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性、安全性原則，打造項(xiàng)目化、主題化、體驗(yàn)化思政課程，將課堂搬進(jìn)萬(wàn)壽巖、將樂(lè)�？�、寧化淮土等場(chǎng)地。學(xué)生追隨領(lǐng)袖足跡開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，參與山城勞動(dòng)實(shí)踐、社區(qū)志愿服務(wù)，創(chuàng)作思政短視頻、完成跨學(xué)段項(xiàng)目式調(diào)研、撰寫(xiě)政治小論文，在看得見(jiàn)、摸得著的真實(shí)場(chǎng)景中踐行思政理念。

課內(nèi)筑基、課外踐悟的雙向育人格局，也讓實(shí)踐載體持續(xù)豐富。在上月全市“循‘跡’三明礪青春，學(xué)思踐悟新思想”主題實(shí)踐活動(dòng)中，研究團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生多形式參與研學(xué)實(shí)踐，豐富外拓課型載體，推動(dòng)“教師研課授課、學(xué)生踐悟研學(xué)”育人模式常態(tài)化、規(guī)�；�落地。

“一核雙向三聯(lián)”的育人模式，不僅滋養(yǎng)本土學(xué)生，更走出三明、跨越山海，成為區(qū)域思政課協(xié)同共建的共享資源。在滬明泉三地大中小學(xué)思政課一體化交流展示活動(dòng)中，圍繞“追尋紅色足跡 傳承紅色薪火”主題，三明思政課教師與上海、泉州教師同臺(tái)教研、共上示范課，完整輸出了兩類(lèi)課型的建設(shè)思路與實(shí)踐成效。研究團(tuán)隊(duì)成員還通過(guò)奔赴西藏昌都、與內(nèi)蒙古包頭線(xiàn)上聯(lián)動(dòng)等形式，開(kāi)展跨區(qū)域聯(lián)合教研，同上一堂“大思政課”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

“老師，我以后也要學(xué)好本領(lǐng)，把我們家鄉(xiāng)建設(shè)得更好�！蔽鞑貙W(xué)生美朗曲措課后立下學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。包頭市第九十六中學(xué)副校長(zhǎng)王文則表示，跨區(qū)域?qū)嵕乘颊�課堂實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)，打造出有溫度、有深度的育人課堂。

“內(nèi)嵌式+外拓式”雙向課程體系深耕踐行，育人成效清晰可見(jiàn)。學(xué)生參與本土資源調(diào)研、紅色宣講、學(xué)科競(jìng)賽的人數(shù)逐年攀升，綜合素養(yǎng)與家國(guó)情懷穩(wěn)步提升，成長(zhǎng)風(fēng)貌愈發(fā)昂揚(yáng)。眾多學(xué)子在沉浸式實(shí)踐中淬煉品格、積淀力量，學(xué)有所悟、行有所成，穩(wěn)步成長(zhǎng)為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能奮進(jìn)的新時(shí)代青少年。

依托系列思政課程的深耕打磨，研究團(tuán)隊(duì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與育人模式的迭代升級(jí)，完成從單一課堂授課到研教融合、以研促教的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型。團(tuán)隊(duì)始終秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的教育家精神，立足思政育人陣地潛心鉆研、精進(jìn)賦能，在教學(xué)研究、課程創(chuàng)新、課堂提質(zhì)上持續(xù)深耕突破；同時(shí)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，以?xún)?yōu)質(zhì)教研成果、成熟育人經(jīng)驗(yàn)賦能學(xué)段教學(xué)提質(zhì)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建起教學(xué)實(shí)踐、教研探索、課程創(chuàng)新互為支撐、協(xié)同進(jìn)階的長(zhǎng)效專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體系。

這片浸潤(rùn)著紅色基因、鐫刻著改革印記的土地上，三明思政研究團(tuán)隊(duì)深扎沃土，以課堂內(nèi)嵌溫潤(rùn)心靈，以實(shí)境外拓錘煉品格，持續(xù)激活思政課成長(zhǎng)“拔節(jié)之力”。（全媒體記者 吳文凱 文/圖）