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　　今年鄭州市民辦小升初,首次實(shí)行階段性評(píng)價(jià)、民辦學(xué)�！奥�(lián)合評(píng)價(jià),成果共享,自主錄取”的辦法

　　央廣網(wǎng)河南分網(wǎng)消息 昨日,鄭州市區(qū)民辦初中綜合素質(zhì)階段性評(píng)價(jià)開評(píng)。

　　今年鄭州市民辦小升初,首次實(shí)行階段性評(píng)價(jià)、民辦學(xué)�！奥�(lián)合評(píng)價(jià),成果共享,自主錄取”的辦法,在評(píng)價(jià)材料的選擇和評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)上,由原來學(xué)校自行組織,完善為民辦初中學(xué)校聯(lián)合委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。此次評(píng)價(jià)與以往有何不同?到底評(píng)什么內(nèi)容?本報(bào)邀請(qǐng)相關(guān)負(fù)責(zé)人及一線教師權(quán)威解析,為學(xué)生及家長(zhǎng)答疑解惑。

　　從知識(shí)考試到能力考查

　　在此次階段性評(píng)價(jià)中,學(xué)生會(huì)遇到一些新鮮的題型。比如在閱讀孟母三遷相關(guān)的材料之后,讓學(xué)生暢想如果孟母穿越到了今天,她會(huì)在哪里建學(xué)校?又比如讓學(xué)生根據(jù)提示,去探索合理的積分規(guī)則來評(píng)價(jià)汽車的性能等。

　　“如果學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程只是一味地刷題,死記硬背各種經(jīng)典題型,那么他們乍一看到新鮮題目的時(shí)候可能會(huì)有些慌張�！钡谌�方專業(yè)機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人說,其實(shí),只要學(xué)生愿意靜下心來仔細(xì)思考、分析,就不難發(fā)現(xiàn),這些看似很生活化的題目,完全可以用小學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解答。而這種解答過程,還能給學(xué)生帶來解決現(xiàn)實(shí)問題的成就感,讓他們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是一件“很接地氣”的事情,絕不僅僅是一塊用來考取好學(xué)校的敲門磚。

　　據(jù)介紹,綜合素質(zhì)階段性評(píng)價(jià)并非傳統(tǒng)意義上的考試,是想向社會(huì)傳遞一種變化的信息:學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)判,正在從知識(shí)考試逐漸轉(zhuǎn)化成能力考查。在知識(shí)考試模式中,對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶、反復(fù)操練是學(xué)生取得高分的關(guān)鍵因素;但在能力考查模式中,對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)不同場(chǎng)景下知識(shí)的有效性與適用性,才是更重要的。而此次評(píng)價(jià)的問題設(shè)計(jì),特別注重考查學(xué)生在解答過程中體現(xiàn)出的解決實(shí)際問題的能力。注重對(duì)能力、思維品質(zhì)的考查,也恰恰是如今教育改革中所倡導(dǎo)的,也是學(xué)生個(gè)人水平的更真實(shí)體現(xiàn)。

　　不提倡用偏題怪題為難學(xué)生

　　隨著階段性評(píng)價(jià)的結(jié)束,大部分學(xué)生反映評(píng)價(jià)內(nèi)容并未出現(xiàn)所謂的“神題”、偏題和怪題。

　　“我們不提倡通過偏題、怪題來為難學(xué)生。所以,我們?cè)诖_定最終使用的評(píng)價(jià)內(nèi)容之前,曾在全國(guó)不同地區(qū)采集樣本,進(jìn)行評(píng)價(jià)工具的試用與修訂,反復(fù)確認(rèn)教材差異與評(píng)價(jià)區(qū)分度,以保障此次評(píng)價(jià)的內(nèi)容不受教材版本的影響�！钡谌�方專業(yè)機(jī)構(gòu)表示,評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)既兼顧?quán)嵵菔辛�年�?jí)小學(xué)生大致的學(xué)業(yè)與能力水平分布與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出一定的區(qū)分度。此外,設(shè)計(jì)內(nèi)容與以后的新高考改革相接軌,以保證讓每一個(gè)鄭州市的六年級(jí)學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能力,又幫助民辦初中找到符合自己教育理念的生源。

　　從評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置來看,今年評(píng)價(jià)活動(dòng)在語(yǔ)文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語(yǔ)素養(yǎng)之外,專門設(shè)置了一個(gè)綜合素養(yǎng)。 “國(guó)家課程方案中的每一門課程在學(xué)生成長(zhǎng)方面,都有著不可替代的價(jià)值,評(píng)價(jià)內(nèi)容如果窄化課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域,必將導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)方向。其次,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用往往是綜合的,而不是獨(dú)立使用某一門學(xué)科,因此整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是綜合的�！睋�(jù)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)介紹,經(jīng)過反復(fù)論證,考慮到學(xué)生適應(yīng)度,今年并沒有把步子邁得過大,而是在語(yǔ)文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語(yǔ)素養(yǎng)之外再設(shè)置了一個(gè)綜合素養(yǎng)。由于是第一次嘗試,對(duì)于學(xué)生在綜合素養(yǎng)中能夠回答到怎樣的水平,也處在實(shí)驗(yàn)階段。所以,今年的綜合素養(yǎng)只是采取等第制方式計(jì)入評(píng)價(jià)結(jié)果,并沒有計(jì)算具體分值。

　　此次評(píng)價(jià)內(nèi)容共22頁(yè),評(píng)價(jià)時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)。那么,評(píng)價(jià)內(nèi)容是否量過大?該負(fù)責(zé)人表示,評(píng)價(jià)內(nèi)容的量不能以頁(yè)數(shù)來衡量,學(xué)生要完成的任務(wù)答題卡只有一張。評(píng)價(jià)工具上更多的是提供材料性內(nèi)容。而且,由于評(píng)價(jià)涉及“五個(gè)維度”,包括思想品德、身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)、興趣特長(zhǎng)等各個(gè)方面,所以要有一定量的評(píng)價(jià)內(nèi)容來支撐,評(píng)價(jià)結(jié)果才能更有效。

　　■一線教師點(diǎn)評(píng)

　　樣式活 觀測(cè)點(diǎn)活 標(biāo)準(zhǔn)活

　　在語(yǔ)文特級(jí)教師王白云看來,此次評(píng)價(jià)的內(nèi)容基于學(xué)科而不拘泥于學(xué)科的表面特征,基于能力而更關(guān)注“元能力”的發(fā)展趨勢(shì)。一方面不放棄對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的考查,另一方面更注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的觀測(cè)。

　　王老師說,此次評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的心智特點(diǎn),以三“活”為評(píng)價(jià)內(nèi)容特征,一是評(píng)價(jià)內(nèi)容的樣式活,以圖畫、故事、游戲等提問形式,吸引學(xué)生在情境中愉快思考,在現(xiàn)實(shí)中輕松答問。二是評(píng)價(jià)工具的觀測(cè)點(diǎn)活,任務(wù)的形式表面上是傳統(tǒng)的填空、閱讀、寫作,但是無論是字詞,還是常識(shí),大多綜合學(xué)生的多種能力,只是有所側(cè)重而已。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)活,不是單純以對(duì)錯(cuò)來量化學(xué)生水平,而是在評(píng)價(jià)任務(wù)中設(shè)置空間,讓不同層級(jí)的學(xué)生都有較為充分的表現(xiàn)空間,以呈現(xiàn)學(xué)生的不同特質(zhì)。

　　有效區(qū)分個(gè)體運(yùn)用英語(yǔ)能力

　　英語(yǔ)特級(jí)教師施嘉平認(rèn)為,此次評(píng)價(jià)工具結(jié)合《課標(biāo)》所規(guī)定的語(yǔ)言功能和話題嵌入到詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作四個(gè)方面的題目中,設(shè)計(jì)注重了對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。

　　施老師說,本次評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單、單一的命題作文,而以讀與寫結(jié)合,提供了不同形式的信息,如:圖片、信息卡、參考問題等。讓學(xué)生在理解所提供信息的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求和話題以寫段的形式進(jìn)行表達(dá)。

　　“所以,這樣的評(píng)價(jià)不僅符合《課標(biāo)》提出的要求,了解參與答題的畢業(yè)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力水平,而且也可以有效地區(qū)分他們個(gè)體運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的情況。”他說。

　　評(píng)價(jià)側(cè)重于數(shù)學(xué)核心能力

　　副研究員、數(shù)學(xué)命題專家王老師表示,此次評(píng)價(jià),在內(nèi)容上體現(xiàn)出整體思考、多問題連續(xù)整合的特點(diǎn)。第一是強(qiáng)調(diào)孩子的后續(xù)發(fā)展,著眼點(diǎn)在孩子泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域上整體體現(xiàn)出的技能與素養(yǎng)。第二是通過情境設(shè)置,凸顯孩子在信息提取、問題形成上的思維水平,不局限于對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決模式熟悉度的考查。第三是將數(shù)學(xué)作為一種語(yǔ)言,凸顯學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)在結(jié)構(gòu)及思維邏輯的理解及有效整合。

　　王老師說,就數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià),主要側(cè)重于數(shù)學(xué)核心能力,這也是目前國(guó)際數(shù)學(xué)教育及評(píng)價(jià)的重心,也是數(shù)學(xué)教育的主要關(guān)注點(diǎn),是國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)制定對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育的核心要素。(記者 趙文靜)