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　　編者:給你半年時間,你會為身邊哪位勞動者點贊?5月至10月,河南省互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室、河南省總工會將聯(lián)合舉辦“我為勞動者點贊”網(wǎng)絡主題宣傳活動。你可以為別人推薦的勞動者點贊,也可以自己推薦身邊的勞動者,過上一把記者癮,同時還有機會獲獎喲。

　　王幸福

　　“幸福哥”,這個親昵的稱呼,是對“最美援疆人”王幸福的尊敬與認可,從新疆哈密到河南鄭州,無論年齡和職務,大家都這樣叫他。

　　王幸福,男,漢族,1964年12月出生,中共黨員,中學高級教師,研究生學歷。原為河南省鄭州市第九中學副校長,2010年作為河南省援疆干部被派駐到新疆哈密市,任援疆前方管理辦公室負責人,兼任哈密市高級中學教學副校長,2014年1月圓滿完成援疆任務回到鄭州,現(xiàn)任河南省鄭州市第二中學黨委書記。從教27年來,一直堅守在教育教學一線,曾獲河南省教學技能大賽第一名、河南省“教學標兵”、河南省師德標兵、河南省“五一勞動獎章”、第五屆2012-2013年度河南教育新聞人物、“全國最美援疆人”等榮譽稱號。

　　“幸福哥”是個有故事的人,他喜歡泰戈爾的那句“天空中沒有翅膀的痕跡,而我已飛翔過”。那我們就從他“飛”過的雪域天空說起吧。

　　責任 付出 擔當

　　“身材魁梧八尺漢,雷厲風行多干練。俠骨柔情灑天山,情滿豫哈兩地贊�！边@是援疆老師寫給“幸福哥”的贊詩,表達的是對他無限的敬佩和深深的理解�！皞b骨柔情”,真是對王幸福性格貼切的描述。體育出身的他,俠氣滿身,豪情滿懷,卻也柔情似水般細膩,詩情畫意般浪漫。

　　2010年那個夏天,王幸福的父母已是耄耋之年,妻子身患重病,女兒剛上大一,他和領導大概只用了二十秒的時間交流,就毅然接受了組織安排的教育援疆重任:到新疆哈密市,任援疆前方管理辦公室負責人,兼任哈密市高級中學教學副校長。二十秒的抉擇,造就了一段不同尋常的人生經(jīng)歷,而三年半則注定是一段充滿挑戰(zhàn)的人生歷程。

　　按照河南省中小學教師援疆培訓計劃,2011年至2015年河南要選派295名中小學優(yōu)秀教師赴疆支教,每人支教一個學期。同時,哈密要派出了342名教師去鄭州跟崗研修學習。王幸福除了任職學校的工作,還承擔著所有援疆支教教師的思想教育、業(yè)務指導、生活協(xié)調(diào)等管理工作。他給自己定下“四做好”的要求:政治上做好提高覺悟,工作上做好指導引領,生活上做好服務關懷,心靈上做好引導關愛。他一直踐行者自己的諾言,影響并帶動一批批援疆支教教師。他也給大家提出明確的目標要求:“政治覺悟互盼高度,教育教學互現(xiàn)亮度,團結友誼互顯熱度”,使之成為每一批支教教師工作的標準和動力。

　　初到新疆,很多老師都嗓子發(fā)炎、鼻子流血、腸胃不適、嚴重失眠,再加上氣候、時差、飲食的不適應以及孤身在外的孤獨寂寞、思家念親,每每與老師們交流,都會引出不同的酸楚。為了幫助大家克服這些困難,他特別注意在生活上給予支教老師細致的關懷和幫助,經(jīng)常抽出時間去看望他們,無論寒暑從不誤。給每一個老師們過生日、組織大家聚會談心、讓每個小組周交流、開展全隊階段匯總、讓大家討論“援疆到底該干什么?如何干?怎樣才能干好?”、開展瞻仰烈士掃墓活動、過節(jié)組織老師包餃子、帶領老師們義務獻血等具體的活動,既明確了目標任務,也豐富了老師們的業(yè)余生活,帶去了親人般的溫暖,把責任融入到每一件小事……

　　一位援疆教師在日記中這樣寫道:“我們在新疆支教半年,幸福校長要援疆三年半。最辛苦的應該是他,迎來一批,送走一批,可他反而時時為我們排憂解難,在他心頭上不知堆積了多少援疆教師思鄉(xiāng)的淚水與苦水?感謝命運在我們曲折前行的道路上為我們安排了這樣一個有情義有擔當?shù)摹�幸福哥�?” 六千里外有個家。在這個大家庭里,幸福校長像一位如父的兄長,悉心照顧著每一位家庭成員。有了幸福校長,大家都有了向心力。特別是分散在縣里和各農(nóng)場學校的教師們,知道有一個地方,有一個溫暖的家,那扇門永遠為他們敞開著。

　　2011年,他跟隨哈密市教育局赴鄭考察了五天,卻沒來得及回家看一眼年邁的雙親。妻子重病動手術期間,也只是趁暑假回家照顧了一個月就又匆匆趕回了新疆。2013年春節(jié),他因勞累過度引發(fā)心臟病,可手術第五天就脫下病號服,帶領第五批支教老師踏上了漫漫援疆路。從新疆哈密到河南鄭州,無論在哪里,都能看到“幸福哥”忙碌而快樂的身影,他像一團燃燒的火焰照亮了別人,同時也溫暖著自己。他說:“援疆讓我感受到了不一樣的大愛,有這樣一段美好的人生我感到欣慰、暢快和幸福……

　　“你別看我表面很強大,其實我內(nèi)心也孤獨、痛苦,有時幾乎讓我扛不住�！痹诮邮苣硤笥浾卟稍L時,“幸福哥”坦誠傾訴,讓采訪的兩位女記者潸然淚下。當有人問他,“你這樣拼命為了什么?”,他堅定地說:“援疆是苦,是累,對于我個人而言有許多損失和困難,甚至有許多要舍去。但對于國家而言,作為一個公民,應該主動盡一份公民的責任。這是一個公民對國家認同感的起碼尊重和國家責任的擔當,是比名、利更值得去追求的事業(yè)�！�

　　愛 成長 幸福

　　1987年,大學畢業(yè)后,他被分配到鄭州市第九中學,從事體育教學工作。他很珍愛這份工作,也很專心。他說:“體育教育的根本,就是讓學生們?nèi)巳私】�。健康是學習的保障,也是每個人成長的基石,更是幸福生活的基礎。”這是他的工作理想,也是他專業(yè)思想的表達。他的教學風趣實在,讓學生在各種游戲中健強身體、明白道理。在教學實踐的基礎上,他撰寫了40多篇論文,其中《大單元整體教學》、《多目標控制教學》論文,獲全國一等獎;和同事一起研究并編著了河南省教育廳“十五”教育科學規(guī)劃重點課題《河南省中小學體育與健康課程教學指導》,獲河南省教育廳、科技廳頒發(fā)的“十五”教育科學規(guī)劃重點課題人文獎;2003年擔任河南省總教練,率隊參加全國第八屆中學生運動會……

　　隨著時間的推移,王幸福在工作中的角色也在變化,從任課教師到評課專家,再到全校的教育教學管理,每一步都證明著他的成長。而對教育的研究、分享、期盼、筑就教育的夢想一直都沒有改變。他關注課堂,全身心投入詮釋教育真諦,他堅持:“教育須務本,本立而道生,澄心才能明智,教書從育人開始等育人理念。他主張只有教育根植于愛、依附于榜樣,遵循于方法規(guī)律,才能教好書育好人。”

　　蘇霍姆林斯基說:“在教學大綱和教科書中,規(guī)定了給予學生的各種知識,但卻沒有給予學生最寶貴的東西,這就是—幸福。”他讀懂了,并一直堅持追求著這樣的境界。

　　在鄭州九中組織的“推門聽課”教研活動中,他看到課堂上老師在滔滔不絕的講解,學生是不假思索的答,很是著急,隨后就撰寫了《讓課堂成為學生耕耘理想的田地》一文,明確指出:老師不能居高臨下地只對知識進行概括解析,而應站在一個引領者的位置,循循善誘,平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通,抓住學生發(fā)言中的閃光點,重視課堂生成,鼓勵學生發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓每一位學生都能通過自己的方式去研究“種地的方法”,去收獲“耕耘的快樂”,讓課堂真正成為學生的學堂,成為學生自己耕耘、收獲的田地。

　　在同課異構觀摩教學總結會上,他深情而真誠給大家講:“讓學生自主才能真正發(fā)展,讓學生幸福才能快樂成長。課堂的魅力在于成就學生,在于給學生真實的知識和真實的情感。要引導學生,像士兵緊握鋼槍、農(nóng)夫緊握鐮刀一樣拿好自己的筆去堅守、去努力學習。他形象地舉例說:為什么《亮劍》中李云龍的新一團能夠成為獨立團?為什么獨立團具有極強的戰(zhàn)斗力?那是因為李云龍把戰(zhàn)士們的意志變成了斗志!把訓練變成了實戰(zhàn)!而不是讓士兵聽指揮員天天講。此后一段時間,就有學生告訴他說:“我們的老師變了,她讓我們分組探究,讓大家討論,還引導我們合作,學習實踐多了……我們喜歡這樣的課堂�！�

　　在新疆,他引領老師們要用“愛”來詮釋教育,用“愛”行走在教書育人的大漠戈壁。出現(xiàn)了一個個動人的故事:李希霞老師用自愛心和耐心喚醒了班級一個被稱為“睡神”的孩子;朱華磊老師用愛和激勵(近距離、小步子、回頭看)鼓舞了一個嚴重偏科的哈族孩子的信心,使其數(shù)學成績突飛猛進;翟秀菊老師不僅能記住兩個班少數(shù)民族學生的名字,而且自費在班里建起微型圖書館;庫新紅、劉素平老師為學生捐書捐衣服,王若冰、陳太根兩位老師義務為全地區(qū)老師培訓課件制作。

　　在新疆,他帶領支教老師平均每人每周高標準完成 12節(jié)以上的教學課,每學期完成4節(jié)以上的觀摩課,每批援疆教師累計上公開課100多節(jié),聽課的教師每期都達上千人次。還幫助老師們設計豐富多彩的課堂,開展兩地“同課異構”活動。還組織開展了許多專題講座:《高考地理答題技巧》、第三套國學操《弟子規(guī)》、《主體課堂》“四環(huán)節(jié)教學法”《做有靈魂的教育》、《水滸三國比較論》、《閱讀與生命齊飛 名著同課本一色》《在教研活動任何開展聽評課》、《任何上好習題課》、《班主任工作漫談》《新課改理念的課件制作與使用》等等。

　　他設計各種渠道引導援疆老師們盡力把自己的教學方法和理念傳達給更多的邊疆老師,使哈密的課堂因此而五彩繽紛、魅力四射,也使河南深邃的中原文化、先進的教育理念、科學的教學方式通過課堂帶到了哈密的各個受援學校,融入了邊疆眾多師生的心靈深處,實現(xiàn)了引領示范作用,有力助推了哈密地區(qū)教育教學質(zhì)量和教研水平的提高。特別是他倡導“三步兩點一基礎”的工作方法,主動落實“以優(yōu)促優(yōu)”、“以學改促教改”的管理舉措,促進當?shù)貙W校教學水平和教育質(zhì)量的巨大變化,他所任職的哈密高級中學,高考本科上線率由15%提升到82%,并且三年連續(xù)培養(yǎng)出了3個自治區(qū)文科“狀元”。2011年夏天,胡玉飛老校長電話打來說:“王校長,告訴你一個好消息!我校獲得了一個自治區(qū)狀元!”幸福校長祝賀道:“這是您領導大家干得好啊!”胡玉飛校長則說“不,更有你的功勞啊!”就這一句話,哽咽的他潸然淚下。那時,幸福校長想起自己最喜歡的泰戈爾的一句詩:天空中沒有翅膀的痕跡,而我已飛翔過……

　　知識的傳播與價值的澄清依賴于人為的努力。很多時候,堅持簡單,就是深刻!每天早早到校,很晚才回去;每天都不放過和師生交流的每次機會。三年多的時間里,他把孤獨難眠的夜晚化作了一份份厚重的工作計劃,把咽喉腫痛、飲食不調(diào)、干冷難耐的白天融入到了一樁樁細致務實的工作中,把一份份苦澀酸楚的心情釋放在對支教老師關愛鼓勵的微笑中。2012屆16班的古再麗同學在接受采訪時說“他雖然高大卻沒有架子,她好像是我們的好伙伴,他告訴我們課堂該是什么樣,我們該怎樣學習”。哈密日報副社長李宜鵬說:“他的付出太多了,所以,大家說,在哈密,有一種愛叫“帶不走”。

　　“連點成線”

　　喬布斯說:你無法把還沒有劃出的點連起來,只能把已經(jīng)劃出的點連起來。幸福校長就是一個善于“連點成線”的人。

　　幸福校長認為學校的發(fā)展不僅要有先進的辦學理念、科學的管理、文以化人的校園文化特色,還要有高新技術的支撐。他甘當橋梁,聯(lián)系中原與邊疆;他愿做信使,傳遞教育的正道。他多方聯(lián)系,將金太陽新課改資源庫移植到了哈密市高級中學;他主動與鄭州大學博士生導師王宗敏副校長、鄭州市第九中學校長田寶紅博士聯(lián)系,幫助哈密市高級中學建立信息化實驗學校;還牽線鄭州大學贈送云服務平臺,使鄭州市優(yōu)質(zhì)資源能及時傳遞到哈密。他常說“哈密是我的第二故鄉(xiāng)!”三年多的時間里,“幸福哥”每次回到河南都驕傲地推介哈密,給大家講邊疆人民的奮斗故事和豪邁精神,就連那里雄壯的雪山、湛藍的天空,晶瑩的葡萄,甜蜜的哈密瓜都讓“幸福哥”一臉的幸福。

　　回顧自己走過的工作歷程:體育老師、教研組長、工會主席、教學副校長、行政副校長、援疆校長、校黨委書記……每一個崗位的轉換,都飽含了他的忠誠和責任,也充滿了感動和幸福。他常說“我們每個人都要感謝自己的工作崗位,沒有這個平臺,我們是不可能有所作為的”。

　　如今,在新的工作崗位上,他又是激情滿懷。從實際出發(fā),講真話、辦實事、求實效;重工作方法,用心查擺四風垢弊,篤行淬煉優(yōu)良作風,充分發(fā)揮大家的智慧和力量,全力推動學校的各項工作開展,把工作中的每一個點都放在教書育人的線上。

　　一個人,重要的不是自己的成功,而是做了哪些有意義的事。校園里的“幸福哥”,正是這樣一個人。無論他在哪里工作,帶給人們的都是滿滿的“幸�！�!

　　如今,大家仍然叫他---“幸福哥”。