央廣網(wǎng)財(cái)經(jīng)北京3月12日消息 劃片就近入學(xué)能否解決教育資源不均衡？教師輪換制度能夠真正推行嗎？中國教育如何摒棄分?jǐn)?shù)GDP思維？經(jīng)濟(jì)之聲特別制作兩會(huì)專欄節(jié)目《三人兩會(huì)》用智慧分析熱點(diǎn)，用小會(huì)解讀大會(huì)，《華夏時(shí)報(bào)》總編輯水皮、知名財(cái)經(jīng)評(píng)論員馬光遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)之聲主持人王冠，《三人兩會(huì)》今天繼續(xù)開會(huì)。

　　王冠：據(jù)我有限的了解，我覺得世界上沒有比咱們中國人更重視教育的了，真的是萬般皆下品，唯有讀書高。但是背著書包上學(xué)堂不是個(gè)容易的事，家長得考慮能不能擠上重點(diǎn)校，逢年過節(jié)是不是得給老師表示表示，是不是要未雨綢繆先買套學(xué)區(qū)房。另外，關(guān)于教育公平的問題大家也特別關(guān)心，所以在上周三的時(shí)候，克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中用相當(dāng)長的篇幅談到了教育的發(fā)展和資源的均衡化，也給出了一些具體的指標(biāo)和數(shù)據(jù)。光遠(yuǎn)你印象比較深的是什么？

　　馬光遠(yuǎn)：我覺得主要是對(duì)西部的一些傾斜。經(jīng)常講讓市場(chǎng)去配置資源，但在教育問題上，我對(duì)政府提出一系列向西部傾斜指標(biāo)性的規(guī)定舉雙手贊成。因?yàn)槲矣浀卯?dāng)年考大學(xué)的時(shí)候，沒走出來就不知道有教育不公平的問題，我是從甘肅省考到了人民大學(xué)，進(jìn)了學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)北京的學(xué)生怎么那么多，而且很多北京學(xué)生的分?jǐn)?shù)不如我們，那個(gè)時(shí)候心里打了一個(gè)問號(hào)，后來知道每個(gè)省的分?jǐn)?shù)也是不一樣的。我們分析了一下不同省份招的專業(yè)，發(fā)現(xiàn)西部好大學(xué)里的好專業(yè)非常少。所以，后來覺得對(duì)西部來講，孩子考個(gè)好大學(xué)不容易，而且要非常高的分?jǐn)?shù)才可以，后來再去看中學(xué)、再去看一些學(xué)前的教育，發(fā)現(xiàn)的問題就會(huì)更多。

　　王冠：所以克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中，關(guān)于教育事業(yè)的發(fā)展談到，要為下一代提供良好的教育努力，使每一個(gè)孩子有公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。水皮你要為大家點(diǎn)擊的內(nèi)容是什么？

　　水皮：我當(dāng)然不反對(duì)，理論上是對(duì)的，但是要考慮到教育公平是一個(gè)理想，因?yàn)橘Y源的配置，包括各種市場(chǎng)因素的制約，它注定不可能是完全公平的。大城市的教育資源就是比偏遠(yuǎn)地區(qū)好，發(fā)達(dá)地區(qū)就是比西部地區(qū)強(qiáng)，這很簡單，就像美國的教育資源一定比中國強(qiáng)，這是一樣的道理，要去平衡，怎么平？不可能做到完完全全的平衡，因?yàn)榱x務(wù)教育階段平衡是相對(duì)的，在一個(gè)地區(qū)內(nèi)可能會(huì)平衡，但是一定要注意，地區(qū)還是有差別的。

　　王冠：看一看教育部用什么樣的手段來攤平資源的。在上個(gè)月，教育部出臺(tái)了一個(gè)通知，2015年開始，全國有16個(gè)重點(diǎn)大城市包括四個(gè)直轄市，還有五個(gè)計(jì)劃單位和十個(gè)副省級(jí)城市，百分之百小學(xué)劃片就近入學(xué)，90%以上的初中要?jiǎng)澠�入學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致一個(gè)什么情況？剛剛過去的周末，我簡單瀏覽了一下媒體，大連的《半島晨報(bào)》，隔條馬路學(xué)區(qū)房平均貴出5000多，學(xué)區(qū)房在應(yīng)聲上漲�！缎氯A網(wǎng)》報(bào)道南京學(xué)區(qū)房成為“硬通貨”，教育部新政推動(dòng)漲聲一片，不是鼓掌的掌，是漲價(jià)的漲。三八婦女節(jié)那天，長春消息報(bào)道說，劃片入學(xué)刺激名校周圍二手房接連漲價(jià)，所以現(xiàn)在看教育部這個(gè)政策很有意思，在我?guī)熧Y力量，包括校長力行政力量不變的情況下，推了一個(gè)按片劃分，也就是是按戶籍，是掛在房子上的，最后由拼學(xué)校變成拼學(xué)區(qū)房了。

　　馬光遠(yuǎn)：如果一個(gè)政策本身缺乏一個(gè)整體系統(tǒng)的考慮，肯定就是上有政策，下有對(duì)策。而且現(xiàn)在很多學(xué)校，要真正做到劃片入學(xué)，那么學(xué)校應(yīng)該都是差不多的，比如北京的小學(xué)應(yīng)該都是一樣的，沒有什么重點(diǎn)校。我覺得作為一個(gè)家長完全可以理解，要么轉(zhuǎn)戶口，從昌平轉(zhuǎn)到西城、海淀，要么就買房子，在現(xiàn)有的政策下，因?yàn)榻逃�資源本身的確是不平衡的，有好學(xué)校、差學(xué)校，而且好學(xué)校、差學(xué)校最后成績的確不一樣。

　　水皮：你們這么說教育部也不客觀，教育部的出發(fā)點(diǎn)是好的，是想搞教育資源的平均配置，當(dāng)然它現(xiàn)在這個(gè)后面應(yīng)該有配套的措施。比如重點(diǎn)學(xué)校的師資力量流動(dòng)，我自己也上學(xué)，我也看孩子從小到大的學(xué)習(xí)過程，我覺得校長太重要了，教育理念對(duì)于一個(gè)學(xué)校的影響太重要了。如果能形成幾任校長教育理念一貫，那基本上就可以把這個(gè)學(xué)校完全徹底改造，重要的是把師資力量，特別是校長流動(dòng)做起來。

　　王冠：如果要開始這種輪動(dòng)，老馬你怎么來看這個(gè)阻力？

　　馬光遠(yuǎn)：作為家長來，當(dāng)然希望孩子上好的學(xué)校，這種需求產(chǎn)生了，它會(huì)滿足于這種需要，最后形成學(xué)校之間大的差別，老師之間待遇差別很大。比如你是北京四中的，這個(gè)老師平常會(huì)很忙，因?yàn)榧医虝?huì)很悠哉，但是要是普通學(xué)校老師，工資不高，沒有家教之類的，這個(gè)事的解決，恐怕不是取消一個(gè)重點(diǎn)校就可以的。

　　水皮：最大的問題，一開始就說中國最重視教育，不是，是最重視考試。人家都說教書育人，這個(gè)人成什么樣沒人管，只要看考試能不能過去，能不能考上更好的學(xué)校就行，對(duì)于孩子的人品、道德觀念、自理能力、包括心理、生理是不是健康，體格是不是健壯，現(xiàn)在誰管？我這個(gè)區(qū)里面，小學(xué)里面，哪幾個(gè)學(xué)�？忌鲜兄攸c(diǎn)學(xué)校都是全部按政績標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)的。

　　馬光遠(yuǎn)：都是GDP思維。

　　水皮：這個(gè)和教育完全是背道而馳的，所以不光是教育理念，從學(xué)校、從教師這種職業(yè)、這種部門在整個(gè)社會(huì)和國家中位置的設(shè)定、制度安排來講，它都是和主流社會(huì)，國外發(fā)達(dá)的社會(huì)格格不入。比如日本、德國，義務(wù)教育同樣是政府投資的，那政府投資，老師究竟是一個(gè)什么身份，它沒有。

　　馬光遠(yuǎn)：事業(yè)單位。

　　水皮：它是事業(yè)單位，但事業(yè)單位又是什么？誰也搞不清楚。所以現(xiàn)在讓老師自由流動(dòng)，從北京四中流動(dòng)到八里莊一中去，他干嗎？當(dāng)然不干了。

　　馬光遠(yuǎn)：這算好的。正常要是到延慶、平谷這些地方去。

　　水皮：如果說全北京的老師待遇是一樣的，這個(gè)流動(dòng)就是一個(gè)基礎(chǔ)，至少在北京流動(dòng)，或者在一個(gè)區(qū)里面，朝陽的收入要比昌平多，那么就先在朝陽區(qū)里面流動(dòng)，朝陽區(qū)老師的收入應(yīng)該是一樣的。

　　馬光遠(yuǎn)：再比如到一些遠(yuǎn)郊縣，應(yīng)該也要有鼓勵(lì)政策。

　　王冠：實(shí)際上是在一個(gè)返補(bǔ)貼的激勵(lì)中。

　　馬光遠(yuǎn)：比朝陽高。

　　水皮：真的要重視教育，可以做的事情太多了。就怕嘴皮子上做事，到頭來最后依然是給領(lǐng)導(dǎo)看。

　　王冠：最后還是引用克強(qiáng)總理報(bào)告中的原話，我們要為下一代提供良好的教育，努力使每一個(gè)孩子有公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。我想公平的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)，可能對(duì)于我們每一個(gè)人和國家社會(huì)來說都意味著一切。就跟大家說到這兒，散會(huì)，明天見。