改革開放幾十年來，我國教育培養(yǎng)了大批有知識、有技能的人才，對于經(jīng)濟快速發(fā)展作出了重要貢獻。當(dāng)下，我國面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才、助力經(jīng)濟創(chuàng)新？怎樣認(rèn)識教育的本質(zhì)？怎樣認(rèn)識大學(xué)之道？4月16日，北京明遠教育書院、中信出版社集團《比較》編輯室、青島偉東云教育集團聯(lián)合主辦“中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和教育轉(zhuǎn)型”主題讀書會，就上述問題，著名教育學(xué)家顧明遠先生和清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院長錢穎一教授進行對話，并回答與會者的提問。讓我們分享兩位知名人士的真知灼見。

　　思考能力比知識更重要

　　記者：如何正確認(rèn)識知識與思維方式、思考能力在人才培養(yǎng)中的權(quán)重？

　　錢穎一：我們的家長過于重視知識的學(xué)習(xí)，要求孩子早學(xué)一點，多學(xué)一點，學(xué)深一點；孩子放學(xué)回到家里，家長一般首先問“今天學(xué)到了什么”。許多著名大學(xué)也是太重視知識的獲取與傳授，把教育等同于知識。學(xué)生學(xué)了很多知識，但是，思考能力、創(chuàng)新能力較弱，這主要因為我們對于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維能力重視不夠。上個世紀(jì)20年代，剛剛獲得諾貝爾獎的愛因斯坦說：大學(xué)教育不是為了記住許多事實、很多專業(yè)知識，而是要訓(xùn)練大腦的思考。

　　考試考得好，不代表會思考、會創(chuàng)新。要想保持“均值”、拉大“方差”，離不開思維能力。著眼于此，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院提出通識教育、個性發(fā)展的理念；把過去單一的知識獲取這一個維度，拓展為價值塑造、能力培養(yǎng)、知識獲取三個維度。比如，在課程設(shè)計上，清華經(jīng)管學(xué)院有一門獨特課程，叫“評判性思考與道德推理”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，很受歡迎。

　　顧明遠：現(xiàn)在的一些家長對孩子的教育“過度期望”，在孩子剛出生就糾結(jié)于選擇什么樣的學(xué)校。一個人不只是需要知識，更需要健康的人格、開朗的性格、健康的社會情緒。這樣，孩子將來才有過上幸福生活的能力。

　　二位名家都不約而同地強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要性，這也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必由之路。

　　教育不能急功近利

　　記者：經(jīng)濟競爭依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新依靠人才，人才需要教育培養(yǎng)——這是大家的共識，那么，教育怎樣才能更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才？

　　顧明遠：幾年前在成都的一個減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)座談會上，一個小學(xué)生向我提問：“顧爺爺，您說取消‘奧數(shù)班’，不上‘奧數(shù)班’，我就考不上好中學(xué)、就考不上好大學(xué)、就找不到好工作，那我怎么養(yǎng)家糊口？”我們許多學(xué)生過于功利化，我們培養(yǎng)的人應(yīng)該是有知識、有文化、有修養(yǎng)的人，不只是物質(zhì)生活好，精神生活也應(yīng)該是好的。

　　錢穎一：育人比育才更重要，大學(xué)教育的首要目的是教育青年成為“有教養(yǎng)的文明人”，而不只是“有用的機器”。杰出人才不是“培養(yǎng)”出來的，而是在一種有利的環(huán)境中“冒”出來的，所以我們的教育要去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去保護有創(chuàng)造力的人，要使我們看不慣的人也有成長的空間。應(yīng)該讓學(xué)生知道世上有多種多樣的需求，人生有很多條路，有各種各樣的可能性。大學(xué)教育應(yīng)該對學(xué)生的一生負責(zé)，當(dāng)然，這也是功利的，但不是短期功利主義。

　　兩位專家都認(rèn)為，我國教育培養(yǎng)的人才“均值”高，但是，同質(zhì)化比較明顯，人才有高原而缺乏高峰。

　　育人是教育的本質(zhì)

　　記者：如何正確認(rèn)識教育的功能？

　　顧明遠：過去人們總是以工具理性來解釋教育，教育的確離不開政治和經(jīng)濟，教育要為政治和經(jīng)濟服務(wù)，但教育更是人的權(quán)利，同時，只有個體得到發(fā)展，才能為政治經(jīng)濟服務(wù)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，應(yīng)該提高人的生命質(zhì)量和人的生命價值。對個體來講是提高個體的生命質(zhì)量，包括體魂強壯、科學(xué)文化素養(yǎng)的提高、思想品德的提升；對社會而言，提高個體對社會的奉獻。這就要求我們相應(yīng)地改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。教育不僅要重視知識和技能的培養(yǎng)，更要重視價值觀和態(tài)度的培養(yǎng)。教育要培養(yǎng)能夠創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的未來的人。

　　錢穎一：服務(wù)于經(jīng)濟增長和發(fā)展是教育的一個功能，但是，這絕對不是唯一的功能，教育最終是為了人，以育人為中心。

　　追求把“差生”培養(yǎng)成“好學(xué)生”

　　記者：河北衡水中學(xué)最近到浙江辦學(xué)，引發(fā)廣泛關(guān)注，兩位對此有何高見？

　　錢穎一：我對中學(xué)教育沒有研究，可以說，一些著名中學(xué)在“為學(xué)生”方面比許多大學(xué)做得好，可能在方法上不一定合適。

　　顧明遠：從宏觀上看，在招生等方面，衡水中學(xué)最近到浙江辦學(xué)，影響到其他中學(xué)，不利于教育公平。能夠治好疑難雜癥的醫(yī)生是好醫(yī)生，學(xué)校應(yīng)該追求把“差學(xué)生”培養(yǎng)成“好學(xué)生”，而不是想盡一切辦法搶生源，搞“掐尖”。

　　《 人民日報 》（ 2017年04月20日 18 版）