“過去，我經(jīng)常在電視節(jié)目里看到關于西藏教育情況的報道，每當看到西藏的孩子渴望學習，渴求知識的眼神，我的心靈就受到震撼。這是我從教多年來的夢想，我希望在退休前的這段時間，盡我所能，把我學到的、工作中積累的知識和經(jīng)驗，傳授給這里的孩子和老師，為西藏的教育盡一份綿薄之力�！�1962年出生，來自上海市三林中學的蔣逸明老師，把援藏稱作“圓夢”。蔣逸明說，看到援藏的通知后，他第一個報了名。目前他在日喀則市上海實驗學校教授兩個班的高一數(shù)學，為這里孩子解惑排難。

　　“這里的孩子都是生活在農(nóng)牧區(qū)的藏族孩子，家長基本處于半文盲狀態(tài)，教育好他們，對提高藏區(qū)的教育文化水平特別重要，比教育好發(fā)達地區(qū)的孩子更有成就感。” 日喀則市上海實驗學校校長、上海師范大學附屬中學副校長、“組團式”教育援藏工作隊隊長傅欣說。

　　為彌補西藏教育短板，幫助教學資源相對不足的西藏培養(yǎng)人才，國家集中力量通過開展“組團式”教育人才援藏工作。與蔣逸明一樣，今年共有800名援藏教師組成20個團隊，走進對口支援西藏的20所中小學。同時從西藏中小學每年選派骨干教師和學校管理干部400人，到對口援藏省市和教育部直屬高校附屬學校跟崗學習、掛職鍛煉、集中培訓。

　　援藏做什么?

　　援藏要做什么?是提高藏族孩子的學習成績？是帶來先進的教學理念？還是促進民族文化的融合？

　　作為一名援藏教師，援藏不僅僅是給這些藏族孩子上幾堂課這么簡單，還應該把內(nèi)地的先進教育理念和管理辦法引進到這片雪域高原，從而實現(xiàn)文化上的交融�，F(xiàn)任拉薩市實驗小學分校副校長的祖鳳國于2016年2月自告奮勇來到西藏援藏。據(jù)他介紹，自己進藏后除了日常教學教研管理工作以外，還擔任了五年級一個班的數(shù)學教學工作。利用教學這個得天獨厚的條件，他近距離接觸西藏學生，了解當?shù)貙W生的學習習慣和學習現(xiàn)狀，找出孩子們在學習中的不足。通過有針對性地采取放慢節(jié)奏、循循善誘等教學方法讓學生獲得觀察問題、思考問題、解決問題的能力，改變死記硬背式學數(shù)學的方法，讓學生成為學習的主人。

　　“孩子們說：‘祖老師給我們留的作業(yè)少了，但我們學到的知識多了，掌握的解題方法也多了’。”祖鳳國欣慰地說。