6年來，東西高校同上“這堂課”

　　在東西部高校課程共享聯(lián)盟成立6周年大會上，來自各個高校的嘉賓正在進行討論。

　　本報記者 雍黎攝

　　教育部目前已連續(xù)認定了1291門國家精品在線開放課程。到2020年，國家級建設線上線下精品課程達到萬門以上，省級建設線上線下精品課程萬門以上。其中，教育部認定“國家精品在線開放課程”達到3000門以上，建立起發(fā)展有序、應用廣泛、管理規(guī)范的優(yōu)質(zhì)課程資源共享。

　　無論是位于世界屋脊的西藏大學，還是在邊疆的喀什大學，這里的學生能與北京大學、華南理工大學等全國知名高校學生一起上課。日前，在重慶大學舉行的“東西部高校課程共享聯(lián)盟”成立6周年大會上，圍繞“以未來決定現(xiàn)在——科技賦能，深化教改”等話題，400多所高校的教師展開討論，共同探索解決東西高校教育資源不平衡的問題。

　　信息技術讓優(yōu)質(zhì)資源共享

　　“我國幅員遼闊，東西部差距明顯，高等教育不均衡、不充分的矛盾突出。慕課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，改變了優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播方式，為中國高等教育的發(fā)展帶來重大機遇，也成為實現(xiàn)高等教育變道超車的重要推動力量。”教育部高等教育司一級巡視員宋毅說。

　　他表示，教育部一直積極推動慕課發(fā)展，6年來中國慕課開設已達到12500門，學習人數(shù)超過2億人次，超過6500萬人次獲得學分。

　　“‘東西部高校課程共享聯(lián)盟’由重慶大學發(fā)起，中國人民大學、復旦大學、四川大學在內(nèi)的29所高校響應，作為中國慕課首批踐行者2013年4月成立。”重慶大學校長張宗益介紹，經(jīng)過6年的發(fā)展，東西部高校課程共享聯(lián)盟已經(jīng)發(fā)展成為中國規(guī)模最大、服務學生最多的MOOC聯(lián)盟。

　　據(jù)華南理工大學校長、聯(lián)盟執(zhí)行理事長高松介紹，6年來，累計已有2200所高校的2760萬人次修讀聯(lián)盟課程并獲得學分，其中西部地區(qū)高校556所近800萬人次，學生總體滿意度95分。累積已開展各種規(guī)模、多種形式教師培訓工作兩萬多場次，參與培訓的教師超過9萬人次。在國家精品在線開放課程的認定中，聯(lián)盟運營的140門課程獲評線上金課。

　　“為了更好地支持和服務西部地區(qū)，聯(lián)盟啟動了‘慕課西行計劃’，積極推動‘優(yōu)質(zhì)通識類課程免費促共享’戰(zhàn)略�！备咚烧f，2018年秋冬學期西部12省受益學校和學生繼續(xù)擴大。這一學期，受益學校459所，293萬生次參加學習，校均達到6400生次，同比春夏學期增長31%，學校數(shù)增長17%，學習生次增長53%。

　　慕課西行讓東西課堂同步

　　技術賦能、連接東西。西藏大學的學生也許沒到過北京，沒去過北京大學，但是在專業(yè)共建同步課堂里，通過互聯(lián)網(wǎng)與沉浸式直播互動教室實現(xiàn)線上線下跨�；旌鲜浇虒W，針對專業(yè)課，采用點對點“同步課堂”“混合式+直播/討論”，西藏大學的學生不僅能與北大學生同步上課，還能和北大師生一起參與課堂討論。

　　“針對邊疆高校存在專業(yè)課教師匱乏、部分青年教師教學水平不高、教學方法單一的現(xiàn)象，聯(lián)盟決定在重點地區(qū)進行重點學校探索新的教學援助模式�！备咚山榻B，長期以來援助邊疆高校，采用的援助模式是直接由援助校派遣老師，但因為特殊的地理位置，對援助校、援助老師負擔較重，而互動教室等形式進行柔性援助教學，既解決邊疆高校的難題，又有效減輕援助壓力，提高援助效率。

　　據(jù)了解，聯(lián)盟對邊疆高校捐助了沉浸式直播互動教室設備，西藏大學與北京大學，喀什大學與中國海洋大學、華東理工大學之間率先嘗試，以點對點同步課堂形式，在高校間的機制保障下，兩校教師密切配合，完成了2018秋冬學期的五校三課試點。

　　華東理工大學教授徐志珍是該校與喀什大學“無機化學同步課堂試點”的主講老師。她說，“無機化學”是基礎課，也是難度較大的一門課，喀什有6個班近180名同學和華理的100多名同學同步上課。通過雙方共建，喀什大學由初期測試只有7名同學及格，提升到期末合格率超過67%，成績良好以上為27%。華理學生期末87%合格，優(yōu)秀率24%。

　　智慧樹網(wǎng)CEO王暉表示，實踐證明采用線上+遠程直播互動的教學模式在專業(yè)課上比單純的在線學習模式更加有效果，而且能有效提升受援學校年輕老師的教學能力。

　　線上線下融合讓教育變臉

　　推進信息技術與教育教學深度融合的教學改革，以大規(guī)模在線課程和小規(guī)模定制課程相結(jié)合，鼓勵線上線下混合式教學，聯(lián)盟高校的課堂改革，走出了一條東西部高校合作共贏之路。

　　中國海洋大學信息化教學中心主任魏振剛介紹，該�；�于線上平臺資源和線下翻轉(zhuǎn)課堂，推行“混合式教學”改革，將傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的模式向“以學生自主學習為主”的模式轉(zhuǎn)變。

　　2015年秋，重慶大學開始嘗試進行翻轉(zhuǎn)教學試點；去年重慶大學成立了“未來學習研究中心”。重慶大學教務處教育技術中心主任羅仕健介紹，學校提出“學研融合，實踐以學生為中心的研究性教學新范式”，研究不同學科在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的授課范式�！拔磥韺W習研究中心”成立后，確定了重點項目，扶持對教學研究有興趣的老師，打造明星教師。同時出臺管理制度，以立項方式建設在線課程。

　　重慶大學教務處處長李正良介紹，2015年至今，共由學校立項建設MOOC課程106門，累計投入經(jīng)費1490余萬元。多門課程在“智慧樹”“中國大學MOOC”等網(wǎng)站上線。7門課程被認定為國家精品在線開放課程，6門課程被認定為重慶市高校精品在線課程。重大已開設基于MOOC、SPOC的混合式教學課程397門次，20余個學院近300名教師參與，1.8萬余名學生參與了混合教學學習并獲得學分。同時這一方式消除了時間和地點的限制，也有利于更好的對口支援其他西部高校。

　　“慕課應用帶來了課堂的革命。教育部正在制定一流課程‘雙萬計劃’的相關政策，更大范圍、更大力度推進慕課建用學管�！彼我惚硎�，教育部已連續(xù)認定了1291門國家精品在線開放課程，根據(jù)“雙萬計劃”，到2020年，國家級建設線上線下精品課程達到萬門以上，省級建設線上線下精品課程萬門以上，其中，教育部認定“國家精品在線開放課程”達到3000門以上，建立起發(fā)展有序、應用廣泛、管理規(guī)范的慕課格局。