主持人:各位朋友大家好,這里是中央人民廣播電臺中國廣播網(wǎng)教育頻道的現(xiàn)場直播節(jié)目。我是徐小璐。今天,我將帶領(lǐng)大家走進一所古老的學(xué)校,它具有300多年的歷史,還具有康熙皇帝的御筆親書——廣育群才。說到書院,大家可能會有一種陌生,一種喜悅,一種探秘的心理。書院到底是什么樣的呢?今天,我們演播室請進了金臺書院小學(xué)的張弦校長帶領(lǐng)我們走進金臺書院小學(xué),看看現(xiàn)代小學(xué)在書院里是如何教學(xué)的?首先,歡迎張校長!
金臺書院小學(xué)校長 張弦 張弦:主持人好,大家好! 金臺書院小學(xué)位于龍須溝,在金魚池小區(qū),緊鄰天壇北門,是在金臺書院的舊址上建成的,距今已有300多年的歷史了。其前身是清朝降將洪承疇的私宅。1700年,京兆尹錢晉錫租用了金臺書院的部分房屋并在此創(chuàng)辦了北京歷史上第一個義學(xué)——“首善義學(xué)”。當(dāng)時接收的都是一些窮人家的孩子。1702年,康熙御筆題匾“廣育群才”�！笆咨屏x學(xué)”經(jīng)過50年的辦學(xué),在1750,“首善義學(xué)”經(jīng)過大規(guī)模的修繕擴建,改名為“金臺書院”。 金臺書院已經(jīng)有150年的歷史了,當(dāng)時進行的主要是科考前補習(xí),在這里的基本都是趕考的學(xué)子,中榜者極多。其中最有名的是金榜題名中了狀元的陸潤庠。陸潤庠是蘇州人,擅長書法,為官時間較長,辛亥革命后還擔(dān)任了溥儀的教師。 金臺書院擁有深厚的文化底蘊,科舉制廢除之后,開始有了學(xué)校。1984年,金臺書院被列為北京市重點文物保護單位。1990年,溥杰先生書寫了“金臺書院舊址”的牌匾。之后學(xué)校又更名北京市市立第十六學(xué)校,1737年又更名為東曉市小學(xué),1951年稱“一中心”,1973年又改回為北京市東曉市小學(xué)。2000年,幾所學(xué)校合并成立了金臺小學(xué),2011年更名為金臺書院小學(xué)。金臺書院小學(xué)可以說是300年風(fēng)云變換,書香不斷。 金臺書院小學(xué)屬于典型的四合院,見證了歷史的變遷,見證了教育的改革以及我國教育的不斷發(fā)展。
金臺書院小學(xué)校長 張弦(左) 本臺記者 徐建娟(右) 主持人:300年來,金臺書院小學(xué)培養(yǎng)了無數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生。您談到金臺書院名字幾經(jīng)變換,最終更名為金臺書院小學(xué),這個名字有什么特殊含義嗎? 張弦:提到金臺書院小學(xué),大家可能就會帶有一種好奇,想要探秘�！皶骸北旧砭褪且环N教育體制,反映了這所學(xué)校的辦學(xué)體制,也體現(xiàn)出學(xué)校是具有歷史的。更重要的一點,雖然“金臺書院小學(xué)”只比“金臺書院”多了兩個字,但這兩個字卻是沉甸甸的,它體現(xiàn)了我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對學(xué)校的熱愛,對學(xué)生的熱愛,體現(xiàn)了一種責(zé)任。在書院300年的深厚文化歷史背景下,作為金臺書院小學(xué)的老師也傳承了更多的責(zé)任。這兩個字是我們責(zé)任的提醒和發(fā)展的鞭策。 主持人:在現(xiàn)今如此發(fā)達的都市,我們學(xué)校能夠在一個典雅的四合院里辦學(xué),是非常幸福的! 張弦:確實。尤其在春、夏天的時候,滿園的綠樹、紅方綠瓦、書聲朗朗,帶給我們一種幽靜與書香的氛圍。歡迎大家能到金臺書院小學(xué)來。 主持人:康熙皇帝曾為金臺書院御筆親書——廣育群才,金臺書院小學(xué)也擁有非常深厚的文化內(nèi)涵。金臺書院小學(xué)的學(xué)生是如何融入到這個文化中的呢? 張弦:金臺書院小學(xué)的文化具有外顯和內(nèi)在兩種。外顯可以通過金臺書院小學(xué)的建筑感受到學(xué)校的文化,所有的建筑都具有自己的名稱。學(xué)生可以通過對建筑的了解,學(xué)習(xí)我們古代建筑上的智慧。另外我們在學(xué)校的墻壁上也對書院文化進行了宣傳。比如,我們有一個大型的陸潤庠的浮雕,詳細的記錄了他的刻苦學(xué)習(xí)、為官清廉的一些事跡,激勵了我們的學(xué)生。另外還有一些記錄著中華傳統(tǒng)文化的名言警句,營造了一種書香的氛圍。再如,一進門時會看到順天府記錄的金臺書院記,記錄的是金臺書院的發(fā)展歷史。這些都是我們學(xué)校獨有的文化與特質(zhì)。 除了外顯的文化,金臺書院還具有精神的核心文化,對學(xué)校起到推動作用和凝聚作用。我們在挖掘“廣育群才”這個古訓(xùn)時,賦予了深厚的內(nèi)涵,把辦教育的理念刻成改革的核心。一切為了學(xué)生的發(fā)展與這句話緊密結(jié)合。廣、育、群、才這幾個字具有教育的深刻意義�！叭翰拧斌w現(xiàn)了金臺書院小學(xué)的每一個孩子都應(yīng)該幸福成長�！皬V育”則體現(xiàn)了我們學(xué)校的教育理念,多角度,多評價標準的給孩子更多的平臺和展現(xiàn)自己的機會�！皬V育群才”是我們學(xué)校文化的核心,其理念不僅深入教師內(nèi)心,也讓孩子體驗到了校園生活是什么樣的。 冰心奶奶曾經(jīng)為學(xué)生題詞“專心的讀書、痛快的游戲”。 主持人:聽到張校長介紹校園文化時、在談到“廣育群才”辦學(xué)理念時,我想許多朋友已經(jīng)在暢想金臺書院小學(xué)孩子們快樂的神情了。應(yīng)該說,學(xué)校在校園文化方面,既有文化傳承又有文化弘揚。我看到學(xué)校在這方面提出一個“巧”字,為什么要提這個字呢?
金臺書院小學(xué)校長 張弦(左) 本臺記者 徐建娟(右) 張弦:“巧”字呢,最開始是我們做的一個課題的名字,后來就不斷地引申開了。我們的校本課程的題目叫“巧手校本課程”�！扒墒中１菊n程”是我們學(xué)校特色中的一部分,在課題研究中,我們對這個“巧”字的體會很深刻,同時,我們認為它也是對書院文化的傳承。對于古人的學(xué)習(xí),我們知道的大多是“頭懸梁、錐刺股”的這種刻苦學(xué)習(xí)精神,這種學(xué)習(xí)精神是要有的,但僅有刻苦還不夠,我們還要多角度學(xué)、勤于思考,學(xué)生要“會學(xué)”,從而達到“巧學(xué)”的目的。因此,我們提倡學(xué)生要“巧學(xué)”,教師要“巧教”,干部要“巧管”。這就是我們提倡“巧文化”的內(nèi)涵。 這里,我給大家看一個我們老師研究的小趣文,大家看我手里拿著的這個“巧”字,已經(jīng)是個簡體字了,它是一個“工”字旁,這就說明,要“巧”,就要工作,要勞動,而學(xué)習(xí)“巧”也是一種腦力勞動;“巧”字兒右邊我們把它加“一”就念“虧”,所以呢,“巧”字跟“虧”還真有關(guān)系,這就是繁體的“巧”,繁體的“巧”有什么特點呢?它有“虎”的上半部分和“雀”的下半部分,再加上“虧”,這是什么意思呢,就是“老虎費半天勁,就吃一只麻雀,你說虧不虧啊?”所以,這個字后來演變成簡體字“巧”就去掉了“虧”的那一橫,因此,“巧”就是要認認真真地做,卻又不是像老虎吃小鳥那樣笨拙的事情,那就是不虧了,這就講究一種技巧,也就是說的一種智慧,做什么事情要講究智慧,講究策略,要有一定的方法,所以,我們提倡的“巧”主要體現(xiàn)的一種智慧和方法。 主持人:原來“巧文化”體現(xiàn)的不是一種“苦行僧”式的方式,而是一種快樂的學(xué)習(xí)方式。我們知道,咱們金臺書院小學(xué)還組織了一系列的挖掘書院文化的活動,比如走訪校友、老教工等。為什么要做這些工作,做這些工作的目的是什么呢? 張弦:我做校長之后,對學(xué)校發(fā)展的思考應(yīng)該比以前做副校長時的站位要高。做校長之后,我一直在了解書院的發(fā)展歷史。以前,我熱愛學(xué)校,是源于一種責(zé)任,而并不是對書院發(fā)自內(nèi)心的愛,那么教師在這上面肯定也會出現(xiàn)這樣的問題。所以,我覺得,作為書院的教師不了解書院,就很難產(chǎn)生愛校的情懷,也很難轉(zhuǎn)化為對教育事業(yè)的執(zhí)著于熱愛。所以,我們就開展了這樣一種老師上網(wǎng)查資料,到書店看資料、請教老校友、走訪老職工等方式,對書院文化進行了深刻了解,從而產(chǎn)生了對學(xué)校的愛,并形成了剛才所說的校園文化。所以說,我們的校園文化并不是老師們憑空想出來的,而是在這個過程中挖掘和品味出來的。比如,我們找到1939年的一塊銅匾,這個銅匾上寫著這樣幾個字“鐵肩擔(dān)教育,笑眼看兒童”。這是我們在走訪過程中一個老教師送給我們的。當(dāng)時這位老教師一直珍藏著,說要送給愛金臺的團隊。這塊銅匾現(xiàn)在就掛在我辦公室里。我們已經(jīng)把“鐵肩擔(dān)教育”內(nèi)化為教師的師則,將“笑眼看兒童”內(nèi)化為教師的師愛,我們更把它提升到今天做教師,應(yīng)該有能力,因為不是簡單的“笑”,它還體現(xiàn)了個“巧”,要有方法。要讓老師深入學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生真正愛老師、愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí),然后學(xué)有所成后才能回報社會。 在這個挖掘的過程中,我們不僅僅是收獲了書院的文化,更多的收獲是一種情懷和一些方法,收獲了一些精髓。比如我們看到了,書院的學(xué)習(xí),是在私學(xué)和官學(xué)之間的一種形式,它更多倡導(dǎo)的是學(xué)生的自學(xué)和讀書,不然怎么叫“書院”呢。所以,在書院文化中,特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式,是我們今天的教育特別要提倡的,我們要把老師的講授式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合。應(yīng)該說,在這個過程中,老師收獲了很多,對學(xué)校的發(fā)展也起到了很大的推動作用。
金臺書院小學(xué)校長 張弦 主持人:經(jīng)過這一系列的活動,金臺書院小學(xué)的發(fā)展有哪些變化? 張弦:金臺書院小學(xué)的規(guī)模并不是很大,是一所中小規(guī)模的學(xué)校。目前在校學(xué)生大約300人,教師隊伍也是一只普通的教師隊伍,因此在發(fā)展過程中很容易出現(xiàn)自信心不足、職業(yè)倦怠等問題。在書院文化的傳承中,應(yīng)該來說,對這些問題的解決起到了很好的作用。教師自我發(fā)展的動力足了,教師也是學(xué)校發(fā)展的最核心能量,這種能量被激發(fā)起來了。 另外,我們在于家長各種形式的交流中,讓他們對學(xué)校產(chǎn)生了一種愛,從而感到驕傲。同時,我們在“廣育群才”這種理念下,家長和學(xué)校的教育目標達成了一致。所以,我們開設(shè)的校本課程、德育課程以及課程改革也都得到了家長的支持。他們也看到了孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)的收獲。比如,以前孩子們參與活動,基本上是參與者,現(xiàn)在孩子們參與活動,已經(jīng)變成展現(xiàn)者了。所以,在金臺到六年級畢業(yè)時,我們是零展示率,沒有一個孩子沒有過展示的機會,沒有過獲獎的機會。所以,這樣就讓孩子真正體會到“廣育群才”理念下的成長和收獲,學(xué)校當(dāng)然也得到了發(fā)展。教師們從過去很少去區(qū)里參與活動,現(xiàn)在我們100%的老師都有區(qū)級論文、授課等方面的獲獎。區(qū)教師骨干也由過去的一名增加到現(xiàn)在的五名。此外,也培養(yǎng)出來了中學(xué)的高級教師。 應(yīng)該說,這些都是從2007年擔(dān)任校長之后,我們給學(xué)校帶來的變化。 主持人:在探索文化傳承,以文化特色帶動學(xué)校發(fā)展的同時,金臺書院小學(xué)還十分注重科研工作,以科研帶動師生發(fā)展。請張校長介紹一下在科研方面的情況? 張弦:其實學(xué)校在這個過程當(dāng)中一直是用科研去引領(lǐng),因為在學(xué)校里,我們老師也嘗到了科研引領(lǐng)的好處,在開始的階段,老師可能會覺得,科研的這種形式好像是專家似的,寫科研報告、寫科研設(shè)計、研討,覺得這些不是教師能夠去做的事情;一開始的時候可能覺得不知道要研究什么問題,往往研究得不是最應(yīng)該切入解決的問題,正是帶著大家一點點做科研的時候,大家感受到科研的好處,大家感受到有兩個地方特別突出: 一個是通過科研的引領(lǐng),我們是以校本課程為載體,進行科研課題。07年我們開設(shè)了校本課程之后,以科研課題為進行研究的方式申報了區(qū)級課題,叫做“翹首校本課程,促學(xué)生全面發(fā)展”,在這個過程中,師生得到了共同發(fā)展。2010年我們結(jié)題的時候,獲得了東城區(qū)的二等獎。在2010年的時候,我們要繼續(xù)提升,因為我們要深入研究,我們又申報了市級課題,現(xiàn)在是市級的重點課題,所以說在課題當(dāng)中,不是要這些課題的榮耀,老師的思維是有了很大改變的。 第二點是掌握了科學(xué)的方法。比如說在遇到問題的時候,過去老師可能看的都是表面的現(xiàn)象,強調(diào)的客觀,現(xiàn)在老師就能夠透過客觀現(xiàn)象,去分析里面的原因,因為表面現(xiàn)象不一定就是原因,挖掘了原因的時候你才能找到一定措施,但是解決的措施需要一定科學(xué)的方法,所以,這些是給老師帶來的變化,也是老師能看到的成效。累是累,但他見到了效果,所以說這是科研的作用是非常大的。 主持人:的的確確感受到了科研的作用還是非常大的。您也多次談到了校本課程,我們的校本課程是有別于其他學(xué)校的特點特色的重要表現(xiàn)之一,我們的校本課程都做了哪些方面的內(nèi)容,有哪些特點特色,有多少門課程,老師是怎么樣認為的?學(xué)生是怎樣認為的呢? 張弦:校本課程在學(xué)校里有兩部分,一部分是學(xué)科的拓展課程,這個是我們從2000年金臺小學(xué)建校的時候就堅持去做的,2007年的時候我們對它進行了重新的思考和理性梳理,因為這個學(xué)科拓展課程我們主要就是打造學(xué)校的書香氛圍,讓學(xué)生有一種書香文化積淀,我們開展的是閱讀性的課程,古詩文誦讀、讀經(jīng)典、講故事,還有數(shù)學(xué)思維。古詩文誦讀課程是從2000年開始的,那么2007年我們把這些課程豐富了,特別突出的是目的性,因為,我們通過背誦古詩文,要達到什么樣的目標,不是比背得多,我們是在背的過程中對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。它不僅是在學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)上的影響,還體現(xiàn)在學(xué)生的價值觀、道德意識上的影響。比如說,我們在詩文的選擇上,也會結(jié)合德育的活動,結(jié)合民間傳統(tǒng)的一些文化的日子,比如說中秋的時候、清明的時候、老人節(jié)等等,孩子們都會用詩,或者是創(chuàng)造性地編詩,用這些地方來補充我們的學(xué)科課程。
金臺書院小學(xué)校長 張弦(左) 本臺記者 徐建娟(右) 另外還有,我們最突出的,最有創(chuàng)造性的就是在校本課程上,校本課程的動手實踐性課程,所以這個叫做巧手校本課程。因為學(xué)校所在的地域是在崇文區(qū),這個周邊有花市、百工坊,崇文區(qū)是手工業(yè)比較聚集的地方,勞動者特別多,我們有這樣一些教師、家長的資源,所以我們也把傳承的書院文化中包含著傳承的傳統(tǒng)民間文化給引進到校本課程中,引進的目的不僅是學(xué)生傳承這項技能,其實這些就是一個載體,就是想讓孩子喜歡這個載體方式,給孩子一個平臺,讓孩子的潛能得到更多的激發(fā),孩子通過動手來促進他的思維,通過動手來學(xué)習(xí)一些探究性的學(xué)習(xí)方法,通過動手能夠把知識和生活緊密地結(jié)合,所以在這里面,我們的老師就帶領(lǐng)學(xué)生們開發(fā)了許多的巧手校本課程。 比如說,在美術(shù)課上,學(xué)生們畫畫,一般的情況下,孩子們畫的畫都是這樣的作業(yè),很少有孩子把它珍惜、珍藏起來的,因為它不便于珍藏,是紙的,還有,它不太有珍藏的價值,所以針對這些問題,我們的美術(shù)老師在認真地解讀課標,美術(shù)課分為四個領(lǐng)域,除了設(shè)計、造型、欣賞,還有一個領(lǐng)域,也是很難的,也是我們?nèi)蚪逃粋�新的發(fā)展點和難點,也就是研究性學(xué)習(xí),要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。于是我們的老師在這個上面動腦筋,就是把它當(dāng)作科研,學(xué)生們?yōu)槭裁床涣暨@些紙作品,因為它們不易保存,沒有什么存在的價值,所以我們老師就讓孩子用這種方式,開設(shè)了布衣彩繪的校本課程,所以在學(xué)生原來也要學(xué)習(xí)色彩的時候,老師不僅讓他畫在紙上體驗,還讓他與生活實際結(jié)合,這幅作品是學(xué)生在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角”這首詩的時候,不僅品詩的文化對荷花的描寫的高雅與和諧,這種用荷花表達的寓意,而且還畫荷花,還把美術(shù)的技能結(jié)合了。它是怎么與生活結(jié)合的呢,這是一個廢棄的鼠標墊,我們有很多老師就創(chuàng)造性地開設(shè)了這項課程,低年級畫得水平還稚嫩一些,高年級就更與生活結(jié)合了,比如說,這是用中國傳統(tǒng)的盤扣、布藝制作的一個錢包,也是畫荷花,這個母親節(jié)的時候用來送給媽媽,媽媽拿著這樣一個學(xué)生作品的時候,學(xué)生是幸福的,媽媽也是幸福的,她看到了學(xué)生在課程中的發(fā)展。 另外還有,這個是虎年的,我們的孩子在新年,我們的孩子每年都會在剪紙課上,學(xué)生是創(chuàng)造性地設(shè)計各式各樣的小老虎,并且要把“廣育群才譽金臺”這樣一句話設(shè)計在老虎身上,所以你看,這幾只老虎生動形象,又各具不同。我們學(xué)生制作老虎一般都是窗花,怎么與生活實踐結(jié)合呢?孩子們就想到了扇子,自己作封,打氣眼,這樣就做成了一把剪紙扇子,兔年來到了,孩子們又設(shè)計的兔子的扇子,各具特色。所以孩子們在學(xué)習(xí)中,是把學(xué)習(xí)課程和校本課程是緊密地結(jié)合起來的。 校本課程剛才我介紹了一些,還有許多動手實踐的課程。我請我們的一位老師與大家交流交流。她開設(shè)的是面塑課程。應(yīng)該說我們開設(shè)的都是民間大師,老師們參與這個課程的時候她都沒有做過,然后就覺得很沒有自信,我鼓勵她們說,我們的課程與大師的課程有本質(zhì)上的區(qū)別,大師的課程注重技能的傳承,我們的課程重在對學(xué)生潛能的激發(fā),孩子們不是說都能做好,孩子們在過程中可能是了解了文化了,還有的創(chuàng)造了,還有的在交往上能夠用它寄予情感了,我覺得這都是一種發(fā)展。 所以我們有一個老師,她一點也沒有美術(shù)基礎(chǔ),那么她就開始了面塑課程的研究,所以我們大家可以看到,我們擺在這里的是今年六一時學(xué)生的作品。這個作品是在今年慶祝黨的九十周年的時候的作品,“紅心向黨”,孩子們用面捏的我們升旗儀式的情景。除此之外,學(xué)校還有腰鼓課程,在今年東城區(qū)運動會上,這也是東城區(qū)的第一次大型運動會,開場的鑼鼓就是由我們金臺師生表演的。我們所有的老師、學(xué)生都會敲腰鼓,包括我們的一些學(xué)生家長。即將跟大家交流的這位老師,原來曾是普普通通的一位教師,今天他能站在全國競賽說課的講臺上獲得了一等獎,她的感受會更加深刻,所以我們想請她來給大家介紹一下。 主持人:那么我們隆重推出的這位老師是誰呢?我們有請劉衛(wèi)華老師。
金臺書院小學(xué)教師 劉衛(wèi)華 劉衛(wèi)華:大家好,我是劉衛(wèi)華,在巧手校本課程當(dāng)中,我擔(dān)任的是面塑課的教學(xué)工作。談起面塑課,在我們學(xué)校剛開設(shè)面塑課的時候,并不是由我們自己的老師擔(dān)任教學(xué)工作的,而是聘請的民家藝術(shù)家學(xué)會的藝術(shù)家們來教學(xué)。在與藝術(shù)家學(xué)習(xí)和聽課的過程中,我就開始萌發(fā)了一些自己的想法。藝術(shù)家們在教課的時候往往教的是技巧,他們的教學(xué)方式比較單一,就是去模仿。如果這個課讓我來教,我就會讓孩子們?nèi)ヌ骄?而且把我擅長的研究性學(xué)習(xí)融入其中。有了這些想法,我就及時與校長進行溝通,并且得到了校長的支持與鼓勵,現(xiàn)在,我們在面塑課上,除了教孩子們一些技巧之外,還研究面塑配方,這個問題也是源自于孩子們的真問題。孩子們剛開始做面塑的時候主要采用的是橡皮泥,橡皮泥這種材料制作,不到兩個星期就會出現(xiàn)發(fā)霉、干裂的情況,孩子們就很好奇,藝術(shù)家們的面是如何制作的呢? 我?guī)ьI(lǐng)孩子通過手機資料,查找資料,對資料進行整理,來初步確定了我們的配方。在研究中孩子們還發(fā)現(xiàn)了 很多問題,例如有時候面有點粘,有時候面容易干裂,我們都是通過一次次的對比試驗進行研究。現(xiàn)在我們的孩子們已經(jīng)可以通過對比試驗的方法進行探究,通過一次次研究,孩子們現(xiàn)在試驗記錄條理清楚,語言表達能力也強了,分析能力得到了提高。 在面塑的教學(xué)過程中,我們除了教孩子這些方法技巧之外,還注意滲透德育,也就是我們經(jīng)常提出的“做有思想的面人”。在去年10月12日,我們學(xué)校舉辦了“巧手義賣”活動,孩子們把自己制作的面塑作品進行義賣,籌得善款一萬六千余元,捐給了婦女兒童基金會。在今年學(xué)雷鋒日活動當(dāng)中,孩子們了解了謝亮爺爺?shù)墓适?他們非常受感動。孩子們制作了“爭做一顆紅星”的面塑作品,我們把這些作品送給了謝亮爺爺,并且和謝亮爺爺一起在東直門進行了義務(wù)指路活動。 今年是建黨90周年,我們結(jié)合建黨活動對學(xué)生進行德育教育,在活動中孩子們了解到紅軍長征的艱辛。孩子們以紅軍長征路上為主題進行了創(chuàng)作,制作的面塑作品有“過草地”、“爬雪山”等。我們把作品送到了開國將軍李忠全老人的家中,老人也非常感動,為孩子們題寫了“聽黨話、跟黨走”。在這金色的舞臺上,不僅學(xué)生受益,而且老師也得到了鍛煉和成長。 我們的的校長為我們聘請了顧問,用科研引領(lǐng)我們。老師們有了很大的變化,大家愛看書了,工作積極性提高了。在我身邊,幾乎100%的老師都受到過區(qū)級的獎勵。拿我自己來說,我也有了很大的變化,從一名普通教師成長為一名骨干教師,在今年北京市教學(xué)設(shè)計大賽上,我的設(shè)計“走進面塑”得到了市一等獎的成績,也在剛剛結(jié)束的全國綜合實踐學(xué)術(shù)年會上“我的說課”也取得了一等獎的成績。我的我的這些成績不僅代表了對我個人的肯定,也是對我們巧手課程以及我們學(xué)校辦學(xué)理念的肯定。在這個金色的舞臺上,師生得到了共同發(fā)展。
金臺書院小學(xué)教師 劉衛(wèi)華(左) 金臺書院小學(xué)校長 張弦(中) 金臺書院小學(xué)教師 李博(右) 主持人:我們聽到了劉衛(wèi)華老師介紹的校辦課程,也詳細了解到了豐富多彩的課程內(nèi)容。的確,學(xué)生幸福,老師更加幸福。您也談到學(xué)校經(jīng)歷過一個低谷的階段,尤其是一些有建樹的老師會選擇去其他學(xué)校發(fā)展。經(jīng)過這幾年學(xué)校打造師資隊伍,提升學(xué)校文化,還有開設(shè)特色校辦課程,在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標方面也在不斷提升,師資隊伍也發(fā)生了翻天覆地的變化。能不能再詳細介紹一下師資隊伍是如何打造出來的? 張弦:人才是學(xué)校發(fā)展最重要的核心動力,在這幾年中我們的老師還是這些人,但是他們發(fā)生了很大變化。學(xué)校在“筑巢引鳳”的過程中,但不是學(xué)校培養(yǎng)教師隊伍的全部�，F(xiàn)有的老師也應(yīng)該像學(xué)生一樣,也要激發(fā)潛能,在成長過程中讓老師也感覺到廣育群才,感受到在這個金色舞臺上成功的幸福。在這個過程中,我主要通過以下幾個方面比較重要: 一是調(diào)動自主,不能要求全都老師一下子達到骨干的標準,允許有些老師走在前面,也允許有走在后面的,這都是正常的。就像學(xué)生在班級中有差異一樣,我非常注重老師自主、調(diào)動,不會強迫老師。 二是干部的帶動作用,這種帶動不僅是口頭上的�，F(xiàn)在的班子是07年新組建的,原來的校長改做書記,并且10年退休了,現(xiàn)在我擔(dān)任校長,三位年輕的干部分別做主任,主管學(xué)校的總務(wù)、后勤和教學(xué)。他們有的是學(xué)校自己培養(yǎng)起來的,也有的是教委委派來的,于是我們在07年就形成了一個敢于挑戰(zhàn)、樂于奉獻、積極向上的團隊。這個團隊不僅體現(xiàn)在工作的奉獻上面,還體現(xiàn)中工作中有能力指導(dǎo),從我個人到他們每個干部,對于所以教師都去親自帶動,親自教授。我們領(lǐng)導(dǎo)干部在教學(xué)中都能上課,也曾經(jīng)都是骨干教師,我本人也做過全國的課堂教學(xué)。所以我們對于其他老師的幫助是貼身的診斷和指導(dǎo)。在語文或者其他學(xué)科,調(diào)動老師積極性之后,還要幫助他。 第三是低起點,鼓勵每個有進步的老師,有一點進步也要表揚,一點一點累積成大的進步。學(xué)校的制度應(yīng)該是剛?cè)岵?學(xué)校的評價應(yīng)該是多元化的。鼓勵老師可以在某一方面先突破,即便無法做到全面突破,一點突破可以帶動全面。不求全,求老師在行走之中,就值得鼓勵。這種管理思維,就是以人為本,服務(wù)為根,讓老師感受到干部和群眾共同成長的氛圍。老師和干部之間沒有矛盾,只有共同成長的快樂,營造這樣的氛圍,讓老師愿意與干部心貼心,解決了這個問題。最重要的是,舍得在老師身上給予力量去培育,所以一會也想請一個青年教師。 人說80后教師很有特點,都是獨生子女教師。07年以后,每年都是青年教師補充進來,現(xiàn)在已經(jīng)占到學(xué)校教師的四分之一。青年教師在學(xué)校里生龍活虎,形成了一個有力量的青年教師隊伍。他們每個人都很突出,剛來的時候雖然很普通,現(xiàn)在他們都很值得驕傲,有自己的發(fā)展方向,也很有成績。 一會想請大家認識的,是數(shù)學(xué)組最年輕的教師,剛剛工作三年,已經(jīng)在東城區(qū)合并后首屆“東興杯”教學(xué)競賽中,闖進五年以下組南區(qū)決賽,成為三名決賽教師之一。我們作為一個規(guī)模比較小的學(xué)校,能夠推選出一名決賽教師,很不容易,并且他還是北京市骨干教師培訓(xùn)重點對象。另外也有一名體育老師,工作僅兩年,就帶領(lǐng)體育校辦課程進行研究,讓孩子通過跳繩等小項目提高體能,一年就參加了東城區(qū)跳繩比賽,也取得歷史性的突破,獲得該項比賽第一名。這倆小伙子可高興了,他們沒想到能跟孩子一起取得這樣的收獲。今年4月,在北京市跳繩比賽中,又獲得了第六名的好成績,這也是個不小的突破。這這個過程中,我就是采取了低起點鼓勵,自主性調(diào)動性發(fā)展,老師們工作很有干勁,很有成就。一會請最年輕的數(shù)學(xué)老師跟大家交流幾句。 主持人:有請年輕教師李博女士。
金臺書院小學(xué)教師 李博 李博:作為一名80后教師,從專業(yè)教育院校畢業(yè),對教育教學(xué)工作滿懷期望和憧憬。但是走上工作崗位以后,不想自己想象的那樣簡單。在大學(xué)中所學(xué)到的那些理論,到工作中對自己一點忙都幫不上。 在我工作的第一年,校長就為我爭取了北京市“春風(fēng)化雨班”的培訓(xùn)機會,在這個班中,我是最年輕的老師。在班中,我學(xué)到了很多先進的教學(xué)方法,也感受到了大師們的教學(xué)風(fēng)采。 至今,我在課堂上還堅持“以學(xué)生為本”的原則,讓孩子們放手去實踐和探索,使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。 在第一屆“東興杯”五年以下青年教師教學(xué)大賽上,學(xué)校六位老師進入了復(fù)賽,這在全區(qū)也是屈指可數(shù)的,而我也在學(xué)校的幫助下進入了決賽,取得了第二名的好成績。 憑借著在競賽中的的成績,今年我有幸參加了北京市數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班,張校長為我以及另一位老師請來了享受國家教育津貼的特級教師石翠花主任作為我們的師傅,石老師親臨課堂,指導(dǎo)我們備課和對學(xué)生的輔導(dǎo)。 在工作的三年中,每一年我都取得了很大的進步,業(yè)務(wù)發(fā)展上也取得了質(zhì)的飛躍,這都離不開學(xué)校對我的幫助。 主持人:我們看到了李博老師的激情,也看到了我們學(xué)校師資隊伍是非常強硬的。從學(xué)校年輕的老師身上,我們看到了希望,看到了朝陽。 咱們金臺書院小學(xué)非常注重師生展示的平臺打造,能不能談一下經(jīng)驗和做法。 張弦:學(xué)校有非富多彩的課程和活動,給學(xué)生提供了空間和舞臺。在我們學(xué)校有一句理解“廣育群才”非常通俗的話,那就是“讓孩子們在金臺快樂成長,金臺就是孩子們成長的金色舞臺�！�,這也是家長和孩子們對學(xué)校的理解。 在學(xué)校這個舞臺上,每個學(xué)生,每個老師都是主角,這個主角角色不同。很多孩子都是在豐富多彩的校本課程中、課堂教學(xué)中及活動中成長起來的。 例如,由于教師這種“廣育群才”的理念,他的觀念就變了,他的行為也轉(zhuǎn)變了。他關(guān)注的是每一個學(xué)生,而不是按照自己的意愿去做。在去年學(xué)校的跳繩比賽隊里有這樣一個孩子,他是隨班就讀的學(xué)生,按理說在他的課程中,很難達到合格的標準,但是,他運動上潛質(zhì)還是有的。通過學(xué)校的校本課程,老師發(fā)現(xiàn)了他的特長,班主任就大力支持,也贏得了家長的理解。
金臺書院小學(xué)教師 劉衛(wèi)華(左)本臺記者 徐建娟(中) 金臺書院小學(xué)教師 李博(右) 在訓(xùn)練中是要吃苦的,但學(xué)生堅持下來了,他感受到了主角這種成功感。在跳繩隊中,他的潛能被激發(fā)了出來,成為隊里的主力。在北京市的跳繩比賽里得了很高的名次,為學(xué)校榮譽做出了很大貢獻。這個孩子寫過一篇作文,就是《跳繩帶給我的快樂》,這件事對他的人生來說是非常重要的。 另外,在學(xué)校六年級的畢業(yè)生中,老師必須做到不能有學(xué)生“零展示”。當(dāng)然,獲獎不是唯一的,我們一定要給孩子更多的機會和平臺去展示。我們不僅關(guān)注校內(nèi)外和教委組織的活動,我們還關(guān)注社會上的。 比如今年,老師在報紙上看到了“北京市東城區(qū)首屆民俗手工藝作品展”,其中有個新苗獎,我們就鼓勵孩子參加,許多孩子都獲了獎。 我們還有一個響亮的口號,把理念轉(zhuǎn)化為行動,叫做“孩子們的作品不能只放在窗臺上,要把窗臺變舞臺”,于是我們各個學(xué)科的老師都積極動腦筋想辦法。 2010年10月12日,我們的少先隊建隊日61周年,在天壇街道學(xué)校組織了一次大型義賣活動,叫做——金臺少年心系祖國,巧手義賣奉獻愛心。剛才所看到的扇子,也是義賣活動中孩子們的作品,當(dāng)時捐了一萬六千塊錢給青少年基金會。包括在紅軍長征紀念日時候,他們不僅學(xué)習(xí)紅軍長征課文,還用巧手面人的方式展示長征的場景,雖然這些不是什么比賽,但也是展示的平臺,給孩子們帶來快樂。 如今,當(dāng)你到金臺書院小學(xué),能深切感受到孩子們的變化。過去,可能有些孩子展示的機會很少,他們的展示能力,表達,交往能力都不高,而今天看到的是孩子們的陽光,自信和綜合能力的提高。 所以,這就是學(xué)校理念在孩子們身上得到的體現(xiàn),讓孩子們在“金色的舞臺”上成長。 當(dāng)然了,孩子成長,教師也得成長。我們有一個很普通的美術(shù)老師,但她的作品在去年登上了中國美術(shù)館展覽的大平臺,也是依托于學(xué)校的校本課程。她做的是剪紙的課程,剛才看到的作品也是她所開發(fā)的。她的作品和名家比起來不是最好的,但她傳承了民間工藝,不僅是她一個人在學(xué),學(xué)生也在學(xué)。一個老師的作品能在中國美術(shù)館展覽,能成為北京民間藝術(shù)家協(xié)會的會員,她很幸福,很快樂。
金臺書院小學(xué)教師與記者合影 像這樣的老師我們還有很多很多,很多老師都有了過去沒有過的發(fā)展,應(yīng)該說是以前沒有過的成功和快樂體驗。所以,金臺書院今天的成就讓我們看到了以后的發(fā)展前景,也感到了責(zé)任的重大,我們擔(dān)負著孩子們的教育,擔(dān)負著讓孩子可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。 主持人:張校長在介紹的同時,我內(nèi)心就只有一句話——我的學(xué)校,我做主。在學(xué)校中,每個學(xué)生和老師都得到了充分的體現(xiàn)。 剛剛我們梳理了一下金臺小學(xué)的發(fā)展歷史,校園文化,辦學(xué)理念,辦學(xué)目標以及我們的校本課程,還有我們幸福的老師,幸福的學(xué)生,來展示自我的一個平臺。 我們談到了昨天,談到了今天,接下來我們談?wù)劽魈�。請您描述一下未來的金臺書院小學(xué)是什么樣的。 張弦:金臺書院小學(xué)整體的特色可以說還沒有完全形成,從07年開始,我們一直在發(fā)展之中,我們還走在發(fā)展的路上,我們以“巧文化”這種“巧的思想”去營造學(xué)校的文化特色,引導(dǎo)老師們加強學(xué)習(xí),智慧地工作。 我們是在廣育群才的理念下,形成書院特質(zhì)——“書香氛圍,學(xué)院風(fēng)范”,我們要做到的就是把“金臺書院小學(xué)”做到不只是外顯的名稱,應(yīng)該化作學(xué)校的特質(zhì),在今后的過程中,巧傳書院文化,廣育金臺群芳,“百年老校育群才,幸福童年在金臺”。 主持人:幸福童年在金臺,我想一定會留給更多朋友們深刻的印象。很多的人已經(jīng)開始計劃要到金臺書院小學(xué)走一走了。如果您還有什么問題需要和張校長探討,可以在我們官方的BBS上留言,張校長會一一作答。好的,今天的節(jié)目就到這里,我們下期再見。 |
