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　　人民網(wǎng)北京11月7日電 （孫競）以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為主題的2016中國教育明德論壇6日在國家會議中心開幕, 論壇吸引了數(shù)千名來自國內(nèi)外的教育學(xué)家、文化人士、中小學(xué)校長和教育官員，圍繞未來社會與未來學(xué)校建設(shè)、深化教改課改理念路徑、研學(xué)旅行對核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用等議題，解讀核心素養(yǎng)總體框架，引導(dǎo)正確把握核心素養(yǎng)培育方向，增強中外教育文明互鑒。

　　這是我國在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架公布后，首次大規(guī)模討論中國教育改革探索方向和實施辦法。第十一屆全國人大常委會副委員長陳至立出席并講話。

　　今年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個維度定義“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，并將其歸納為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。

　　“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組負責人、北京師范大學(xué)教授林崇德此前指出，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育DNA”，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化，有效整合了個人、社會和國家三個層面対學(xué)生發(fā)展的要求，是未來推進教育綜合改革的主航向和風(fēng)向標。

　　全國政協(xié)副秘書長、民進中央副主席朱永新表示，社會對教育的變革需求最強烈，但難度最大、見效因此較慢�！按髮W(xué)之道，在明明德”，然而當前，一些地方人才教育變得數(shù)據(jù)化——能力學(xué)分化，人格證書化，道德標簽化。中國大學(xué)的人才培養(yǎng)偏重“生產(chǎn)”缺少“滋養(yǎng)”，強化“量產(chǎn)”缺少“定制”，存在高層次有效供給不足和低層次盲目擴招情況；此外，相當一部分學(xué)生和家長選擇大學(xué)和專業(yè)時，將目標死盯名校、鎖定就業(yè)率。一定程度上使高等教育成為緩解社會就業(yè)壓力、單純培訓(xùn)就業(yè)技能的“緩沖閥”和“加工廠”，削弱了教育本來“立德樹人”的核心職能�！敖逃�改革方向必須以人性化、多樣化、個性化為導(dǎo)向，形成幸福完整的教育生活。”朱永新強調(diào)。

　　社會教育學(xué)家、清華大學(xué)校務(wù)委員會副主任謝維和在論壇上強調(diào)了核心素養(yǎng)的實踐指向，認為決定孩子成功的最重要因素，并不是父母學(xué)校給孩子灌輸了多少知識，而在于能否幫助孩子培養(yǎng)一系列的重要性格特質(zhì)，如“毅力、自我控制力、好奇心、責任心、勇氣以及自信心”。在美國和世界其他發(fā)達國家，這種認識已納入各國學(xué)校課程與教學(xué)實踐。在中國，盡管素質(zhì)教育已深入人心并取得一定成效，但我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕�評價體系標準的問題，影響了素質(zhì)教育推進與核心素養(yǎng)實施。

　　清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平表示，積極教育是核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容和重要手段。要特別重視社會關(guān)系教育，強調(diào)社會接觸的重要性。最好的課堂在路上，學(xué)生可以綜合利用校外教育服務(wù)體系，增強社會參與，強化社會責任，增進國家認同和國際理解，同時強化自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)能力。