克強總理在“兩會”《政府工作報告》中提出“培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”作為一個新詞、新概念受到廣泛關注和熱議。

　　在《政府工作報告》中，李克強總理分別從簡政放權、釋放創(chuàng)新潛力、化解過剩產(chǎn)能、改善產(chǎn)品服務、推進國企改革、激發(fā)非公經(jīng)濟活力等6個方面闡述了“供給側(cè)結構性改革”的實質(zhì)性內(nèi)容。在改善產(chǎn)品服務方面，李克強總理提出要培育“工匠精神”以增加消費品的品種、提升消費品品質(zhì)、創(chuàng)造品牌效應。

　　何為“工匠精神”？筆者以為工匠精神是一種對自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的理念，是一種執(zhí)著追求完美的精神。在中國5000年的傳統(tǒng)文化中，不乏榫卯、都江堰水利工程等飽含工匠精神的產(chǎn)品。在德國、瑞士等制造業(yè)發(fā)達的國家，工匠精神是制造業(yè)的靈魂。一輛奔馳轎車、一把瑞士軍刀，無論價值多少都會被匠人們精雕細琢，不會容忍出現(xiàn)質(zhì)量瑕疵。

　　在經(jīng)濟新常態(tài)下，中國要從制造大國邁向制造強國就必須要弘揚工匠精神，提升中國制造的品質(zhì)和品牌效應。今天的中國制造業(yè)面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，在“供給側(cè)結構性改革”的政策春風中，制造業(yè)不但要對落后產(chǎn)能升級換代，更要對生產(chǎn)理念進行升級換代。從粗獷式發(fā)展向精益求精轉(zhuǎn)變；從以量求存向以質(zhì)求勝轉(zhuǎn)變；從“山寨”模仿向科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。讓工廠里生產(chǎn)出的每一件產(chǎn)品都成為工業(yè)的藝術品。

　　培育工匠精神還需職業(yè)教育的支撐，在《政府工作報告》中總理還看出“要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。輕職業(yè)重學術，是目前職業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。職業(yè)教育與普通高等教育不同，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)追求完美的工匠，每一個制造業(yè)強國往往都有發(fā)達的職業(yè)教育體系。因此，要讓更多動手能力較強的學生受到良好的職業(yè)教育，為制造業(yè)的工匠精神打下堅實的人才基礎。

　　如今，培育工匠精神已被提升到國家政策層面，我們有理由相信，在國家的大力支持下，中國制造業(yè)一定會找回工匠精神，從“中國制造”變身“中國創(chuàng)造”，從制造大國升級為制造強國。（央廣網(wǎng)評論員廉軍 實習生徐升 ）