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雙流：教師都是“活教材”
2014-03-06 11:05 來源：雙流網(wǎng) 說兩句 分享到：
教育，肩負著育人育才的重任，而早教，是整個教育體系中的奠基石。良好的教育需要素質(zhì)過硬的教師，在蒙特梭利的教育理念里，對教師的要求更甚。近日，記者走進蒙特梭利早教世家雙流中心，對蒙氏教育的師資力量及教學(xué)方式進行了一番探訪。
專業(yè)師資授課
倡導(dǎo)敏感期教學(xué)
蒙特梭利早教世家雙流中心主任李雪告訴記者：“如今，在蒙特梭利早教世家雙流中心任教的教師共有7名，他們均畢業(yè)于專業(yè)院校的學(xué)前教育或幼教專業(yè)。此外，他們經(jīng)過上海蒙特梭利專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的集中培訓(xùn)，順利通過了教具實操、授課等多項考核后，獲得了中國蒙特梭利教師協(xié)會頒發(fā)的專業(yè)證書，是具有專業(yè)資質(zhì)的蒙氏教師�！�
蒙特梭利早教世家雙流中心不僅擁有雄厚的師資隊伍，教學(xué)方式也別具一格。
24日上午，記者走進蒙特梭利早教世家的教室，niko老師正在給三名幼兒授課。Niko 的面前擺放著教具工作毯，她正在示范如何使用木勺從一個碗內(nèi)將木質(zhì)圓球轉(zhuǎn)移到另一個碗內(nèi)。在整個示范過程中，Niko老師沒有只字片語的提示，而是放慢速度，每做一個動作，便刻意地用眼神觀察孩子，引起孩子的注意。
“這是蒙氏老師的教學(xué)特色，蒙特梭利倡導(dǎo)的是敏感期教學(xué)�！崩钛┱劦剑诤⒆拥某砷L過程中，每個年齡段有不同的敏感期。1歲左右的幼兒模仿能力特別強，對于他們而言，教師就是“活教材”。教師只需要反復(fù)做示范，就能夠起到很好的教學(xué)效果。
記者了解到，敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機，日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而蒙氏教師懂得如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。蒙氏教師會有意識地指導(dǎo)家長，與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
88套教具輔助
特色教學(xué)助發(fā)展
在蒙氏教育里，教具占據(jù)重要的位置。蒙氏教師除了需要完全熟知蒙氏理念，具有對兒童的愛心、耐心的優(yōu)良品質(zhì)外，能夠科學(xué)熟練操作教具也是必備素質(zhì)。
老師不是單純的知識傳播者，在0～6歲孩子的成長之路上，他們扮演的角色是指導(dǎo)員、協(xié)助者、心理學(xué)家。“老師必須要懂得如何操作使用教具。”李雪告訴記者，在蒙氏教學(xué)方法里，共有88套基礎(chǔ)教具，每一套教具都有不同的功能�！皟和墙柚叹卟僮鞯玫襟w能和智力發(fā)展的，而教具的介紹必須依靠教師，采用示范的方式，讓兒童進行模仿，并觀察兒童的反映和需要。”李雪說。蒙氏教育對教具實際操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性都有很高的要求，教師在授課的過程中尤其要注重細節(jié)。
此外，蒙氏教師需要具備為兒童設(shè)計適合其成長環(huán)境的綜合素質(zhì)。每個課堂內(nèi)，都配備了兩名教師，一名主講，一名輔助。教師們都要利用教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察分析研究兒童的能力，參與和引導(dǎo)教具操作。在孩子還沒能達到專心操作教具時，教師要參與進去，激發(fā)、誘導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的活力。同時，要尊重孩子的專注力。蒙氏認為孩子在專注工作時，不能干預(yù)他，他這種專注力是很弱的。所以要求老師不能贊賞他，干擾他，在他困難的時候，服務(wù)于他。
此外，蒙氏教育要求教師與孩子一起成長。李雪老師提到：“蒙氏認為，老師也應(yīng)該是活到老學(xué)到老。要在教學(xué)的過程中，在88套教具的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)难由�，演變出更多的適合不同年齡孩子的教具�！�
編輯：隆敏
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