云棲大會，“數智”云集。數字經濟令人目不暇接的創(chuàng)新成果，正在改變越來越多的領域。9月25日，2019杭州·云棲大會開幕當日，杭州城市大腦新物種——建蘭學校大腦正式發(fā)布。數字化、網絡化、智能化和深度開放共享，正讓教育變得更聰明。

　　“建蘭學校大腦，是城市大腦在教育領域應用場景的落地。通過兩年來的學校場景實踐運用的不斷更新，我們對教育現(xiàn)代化也有了全新的認知。”建蘭中學饒美紅校長在云棲大會上說。她與學同科技CEO蔡艷明、陸韻副校長共同發(fā)布了全新版本的建蘭學校大腦。 

　　為什么會有學校大腦？

　　想讓“數據”為學生做題

　　發(fā)布會上，饒校長講述了建蘭學校大腦形成歷程。

　　2018年1月8日，阿里巴巴的王堅博士來到了建蘭中學，給全體建蘭師生做了《讓數據替學生做題目》的講座。就在同一天，建蘭成立了建蘭數據資源部，這是全國第一所有數據資源部的學校。

　　“學校大腦讓學生成長過程中沉睡的每一個數據生命化，伴隨他們的學習與發(fā)展。讓因材施教、個性化發(fā)展成為可能�！别埫兰t說，數據資源重新被認知，使教育資源被公平化、集約化使用，讓學校自洽于數據時代，變革現(xiàn)有的學習觀、教育觀、人才觀、質量觀和管理觀。

　　她回憶道：那天的講座，王堅博士給建蘭中學兩點建議——

　　第一，讓更多的學生，因為有學校大腦，可以騰出更多時間做自己喜歡的事情，比如可以看看閑書、踢踢球、聽聽音樂；

　　第二，王堅博士說教育是普惠性的，希望以建蘭中學為藍本，把這個學校大腦建設好，能夠更好地服務學生，讓更多的孩子、家長受益，這也是建蘭人做建蘭學校大腦的意義所在。

　　學校大腦到底能做什么？

　　用數據這個新變量驅動學習變革

　　學校大腦到底帶來哪些變化？學校大腦的技術支持方——學同科技的蔡艷明做了詳細解說。

　　他說，學校大腦通過數據這個新的變量驅動了學習變革。比如，在建蘭中學，學校大腦為每個同學構建了一顆知識樹，學生已掌握的、未掌握的、還需鞏固的知識點通過學生學習數據計算出來，結合學科知識圖譜，就可以為學生進行個性化的推送。建蘭中學已經做到了每個學生有不同的作業(yè)。

　　數據驅動評價變革。學校大腦力求通過多維的數據來全面了解一個學生，把班級日志、活動實踐、行為軌跡、運動健康等多源數據接入，通過NLP等技術進行數據清洗和處理，形成滿足學習技術規(guī)范xAPI的數據資產。這些數據再被用來做行為圖譜和網絡分析，從而描繪出學生的畫像，并進行相應的行為預警。

　　數據驅動課程變革。學校大腦根據學校的核心素養(yǎng)分解學生能力維度，通過沉淀的數據為每個同學生成能力雷達圖。這個雷達圖，同選課的熱度、課程體系目標一起，進行最優(yōu)化求解，發(fā)現(xiàn)哪些課程對學生能力培養(yǎng)是有效的，哪些是低效的，這樣學校可以進行針對性調整。在這個過程中，還可以為每個學生生成個性化課表，也就意味著每個學生有私人定制的培養(yǎng)方案。

　　數據驅動教研變革。學校大腦利用沉淀的學生學習過程數據，結合學科知識圖譜，找出了校本資料中哪些題目是好題，是適合建蘭學生的學情的；哪些題目是無效的；哪些題目是需要移動位置的，并形成報告給老師。老師依托校本修訂報告，再結合自己的經驗，精準快捷地完成了校本修訂工作。建蘭的校本修訂，從此由經驗型走向了數據驅動。 

　　數據驅動課堂變革。以復習課為例，由于學校大腦有每個學生的知識樹，可以為每個學生出一份專屬的單元診斷書，里面有學校大腦篩選出最適合她的學生老師。有了這份診斷書，在課堂上，老師可以進行分組學習，并在這個過程中保證小組學習的有效性，及時發(fā)現(xiàn)小組學習的問題，做好引導和記錄。這樣的課堂形式相較于與以往學生都會卻要悶聲坐著聽更好。

　　學校大腦是城市大腦在教育場景的落地，這是一個新事物。“學校大腦的建設，將給學校帶來一系列的變化，我歸納為三點：每個孩子都有個AI書僮陪伴學習，實現(xiàn)人機結合的個性化學習方式；每個老師有一個強大的中臺支持教學；每個學校有一批數據工程師激活校園。未來的學校，除了人類靈魂工程師之外，還應該有數據工程師�！� 蔡艷明說。（浙江在線記者 戴睿云）