近幾年杭州許多中小學都陸續(xù)開設了木工課程，其中杭州行知小學的木工課堂成了“網(wǎng)紅”。

　　據(jù)說學校的木工課已經(jīng)開設了很多年，孩子們已經(jīng)可以自己制作杯墊、發(fā)簪、書簽、黃油刀、刀劍、木筷等等小玩意，而且很有創(chuàng)意。

　　但是“木藝進校園”存在著一些難題，本校的學科老師不懂木藝，專業(yè)的木藝教師難找，而且沒有可以借鑒的課程體系。因此很多學校都想開設木藝課程，可惜有心無力。

　　近日，浙江大學教育學院教育研究與評估中心與杭州老底子文化創(chuàng)意有限公司合作，研發(fā)出了“STEM課程（木藝）自主生成系統(tǒng)”，并且發(fā)起成立了“中國SETM課程（木藝）學校協(xié)作聯(lián)盟”。

　　浙江大學教育學院教育研究與評估中心方展畫教授說，這次研發(fā)的“校本STEM課程（木藝）”是在STEM課程中植入與木藝相關的學科知識，比如數(shù)學、語文、科學等，讓學生在木藝的學習中做到“做中學”，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學校的教學質(zhì)量。

　　目前，STEM課程已經(jīng)是各類學校探索課程改革的趨勢，但是，在具體實施過程中存在著諸如STEM課程理念難于落地，課程開發(fā)技術(shù)路線相對籠統(tǒng)，教師開發(fā)者的研究方向不夠聚焦，相關指導缺乏針對性和實效性的困境。

　　方教授說這次成立 “中國SETM課程（木藝）學校協(xié)作聯(lián)盟”是校本STEM課程建設的一次重要探索，旨在教育專家的引領與指導下，通過具有共同志向的聯(lián)盟學校的通力合作與探索，形成具有理念先進、特色鮮明、成效顯著的STEM課程校本建設新范式。

　　協(xié)同聯(lián)盟首批成員一共有85所學校組成，不僅包含了小學、初中和職業(yè)高中三種非常不同的教育類型，而且具有多樣化特點：既有名校也有普通學校，既有城區(qū)學校也有農(nóng)村學校，既有來自發(fā)達地區(qū)的學校也有經(jīng)濟欠發(fā)達學校。各所學校將根據(jù)各自的實際情況實施課程。

　　在校本STEM課程（木藝）的具體實施上，方教授強調(diào)要堅信學生能夠自學，堅信自主學習比老師傳授更有教學效果，教師不進行系統(tǒng)性的知識教學，只負責維持秩序和防止制作時的安全問題，讓學生通過小組合作的形式完成任務，真正達到“做中學”的學習效果。

　　校本STEM課程（木藝）暫定每周兩個課時，每所學校選擇1-2個實驗班進行實驗研究。

　　在班級人數(shù)超過30人的情況下，一批學生從事木件制作，另一批學生在教室自主學習或探索事先教師已植入的相應知識或?qū)W習任務。

　　在教學中，學校通過“STEM課程（木藝）自主生成系統(tǒng)”進行教學和課程管理，學生通過“小組合作學習”的形式觀看系統(tǒng)中的教學視頻進行實踐操作。

　　據(jù)悉，STEM課程（木藝）已經(jīng)在杭州市求是教育集團、杭州市行知第二小學，天臺始豐中學、杭州市西湖職業(yè)高中等學校實施。

　　據(jù)杭州市求是教育集團副總校長尹偉介紹，學校自2015年開始實行“木藝進校園”�，F(xiàn)在木藝已經(jīng)從剛開始的木藝社團演變?yōu)楝F(xiàn)在的木藝課程，實現(xiàn)了3-6年級全覆蓋。

　　尹校長說，學校實施木藝課程之后發(fā)現(xiàn)學生對此非常感興趣，學校探索學習的氛圍越來越濃，之后學校將根據(jù)方教授的STEM課程（木藝）的具體實施方法，進一步改進課程以及擴展課程種類。

　　據(jù)方展畫教授介紹，這套校本STEM課程（木藝）將在浙江實行一年，各個學校之間通過“STEM課程（木藝）自主生成系統(tǒng)”討論和交流經(jīng)驗。

　　接下來的一年時間里，他會組織教研團隊到各個學校考察具體實施情況，總結(jié)實施經(jīng)驗，待課程進一步成熟之后，將在全國范圍內(nèi)實行。（浙江在線記者 梁建偉 通訊員 陳宏程）