央廣網(wǎng)武漢1月17日消息（記者王志剛 左艾甫）據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，罰站不敢罰久，批評不敢說重，老師們不再舉“戒尺”了，因為風(fēng)險太大。面對學(xué)生，一些教師只授知識，而不敢管學(xué)生了。

　　針對教師“教育懲戒權(quán)”的缺失以及“校鬧”現(xiàn)象，湖北省人大代表、長江教育研究院院長周洪宇建議盡快制定相關(guān)條例，賦予教師一定的“懲戒權(quán)”。

　　在傳統(tǒng)觀念中，教師懲戒學(xué)生是天經(jīng)地義的事，比如罰站、面壁等等。然而隨著社會的發(fā)展，人們權(quán)利意識不斷加強，家長對教師懲戒行為的容忍度越來越低，導(dǎo)致教師對學(xué)生罰站不敢罰久，批評不敢說重，這是不少中小學(xué)教師的普遍反映。因此出現(xiàn)了一些教師只授知識，而不敢管、不愿管學(xué)生的現(xiàn)象。湖北省人大代表周洪宇建議盡快制定《湖北省中小學(xué)管理條例》，賦予教師一定的懲戒權(quán)。

　　他說：“現(xiàn)在再不提出來，實際上對學(xué)生的發(fā)展是不利的。教師是按照國家的要求來培養(yǎng)教育學(xué)生的，這是他的職責(zé)所在�！�

　　周洪宇指出，近年來教育“懲戒權(quán)”和“校鬧”事件，折射的是在目前中小學(xué)教育管理中缺乏法律規(guī)章制度，學(xué)生犯錯教師沒有法律賦予的“懲戒權(quán)”，導(dǎo)致教師不敢管成為普遍現(xiàn)象。

　　他認(rèn)為，不管是“校鬧”還是社會上出現(xiàn)的“醫(yī)鬧”，都是一種漠視法律、漠視規(guī)則的表現(xiàn)。而我們的教育是要依法治教、依法治校的，要用法治思維去處理這些事情，形成一種法律的機制，所以該用的就要用。

　　對學(xué)生進行批評教育、適當(dāng)行使“懲戒權(quán)”，既是老師的基本管理權(quán)，也是老師的責(zé)任和義務(wù)。但也有學(xué)生家長擔(dān)心，“懲戒權(quán)”會不會成為一些老師體罰學(xué)生的借口呢？

　　有學(xué)生家長表示：“我聽到這個詞，第一反應(yīng)作為家長當(dāng)然是贊成的，對于小孩的教育老師要有一定的懲罰也好、小教育也好，還是我們所希望的，但是我們有個擔(dān)心，這個‘懲戒權(quán)’怎么來掌握尺度？”

　　對此，周洪宇認(rèn)為，“懲戒權(quán)”是很好確定其邊界的�！百x予教師擁有教育的‘懲戒權(quán)’，但它決不能成為體罰學(xué)生的借口，這里面就要明確什么是教育的‘懲戒權(quán)’，邊界在哪里，哪些是教育懲戒的內(nèi)容和形式，哪些不屬于，不能過度。明確了邊界才有助于消除家長的擔(dān)憂�！敝芎橛钫f。

　　早在2017年初，山東青島率先在全國實施《青島市中小學(xué)管理辦法》，該辦法明確了中小學(xué)對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進行批評教育或者適當(dāng)懲戒；情節(jié)嚴(yán)重的，視情節(jié)給予處分。青島市教育局副局長王洪琪此前接受媒體采訪時表示，懲戒是教育的重要內(nèi)容形式，是學(xué)校維護正常校風(fēng)校紀(jì)和管理的重要保障。主要目的是通過懲戒讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，糾正錯誤，本質(zhì)上同激勵、表揚等方式是一樣的。

　　王洪琪強調(diào)，懲戒不等于體罰。教育懲戒至少要遵守以下幾點原則：一是目的正當(dāng)，教育懲戒是為幫助學(xué)生改正錯誤；二是教育為主，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)；三是措施合理，充分考慮未成年人的年齡特點；四是程序合法。

　　周洪宇建議，應(yīng)當(dāng)將以人為本的法治理念全面融入中小學(xué)教育活動中，要從教育的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)校治理機制，一定的“懲戒權(quán)”可以合法保障學(xué)生在校的人身安全和維護教師尊嚴(yán)、并且能起到依法維護教學(xué)秩序，推動依法治教的目的。

　　周洪宇說：“什么是教育‘懲戒權(quán)’，在什么情況下可以運用，一切要通過法律來把它明細(xì)化，明確政府、社會、學(xué)校、學(xué)生、家長、教師各方的權(quán)責(zé)，要依法建立一個教育的保障機制和安全聯(lián)動機制，最終那就是要維護我們的教學(xué)秩序�！�