青少年時期是科技人才成長的關鍵期，在重視科學思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的當下，對青少年進行科技教育，培養(yǎng)青少年對科技的興趣和愛好，引導青少年樹立科學思想、科學態(tài)度，增強青少年創(chuàng)新意識和實踐能力，也成為素質教育的重要內容。

　　近期，成都一所民辦教育機構推出的科技課程備受矚目。據(jù)悉，這個科技課程是以科普教育為基礎，人工智能為核心，航天科技為突破口，多種教育模式協(xié)同，貫穿整個 K12 學段。

　　“科技引領未來，在這個極度激烈的競爭時代，誰掌握了前沿科學技術、誰更具創(chuàng)新能力，誰就掌握了未來的主動權。學校一貫重視科技教育，努力培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新能力�！碧炝⒔逃�董事局主席、CEO羅實近日接受采訪時表示。

　　具體談到如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，羅實強調說:“科技課程由人工智造、航空航天、自然科學三個板塊構成，以科技比賽和科技活動兩大方式作為“雙臂”助推，營造科學文化氛圍。課程在實踐應用中，天立教育各學區(qū)分別開啟了人工智能、3D打印、機器人、創(chuàng)意設計制作、航模、生物STEAM、自然探索、研學科技等TLI課程的校本化實踐。與此同時，為了更好地為科技課程體系服務，天立在遵義天立學校投入大量精力物力打造天立愛創(chuàng)新科技中心，為其配備最新教學設備，為人工智造、航空航天、自然科學三大課程板塊提供充足的教學空間，開發(fā)學生對科學、科技的探索興趣。”

　　培養(yǎng)青少年科技英才，僅靠學校力量還不夠，還需要充分發(fā)揮科教聯(lián)合的力量�！拔覀兊暮娇誗TEAM課程是在中國航空學會指導下，與北京航空航天大學航空科普課程研發(fā)團隊合作研發(fā)的。此外，我們還積極與大疆創(chuàng)新、哈爾濱工業(yè)大學機器人集團在人工智能課程領域展開深度合作�！绷_實說。

　　據(jù)了解，天立教育成立于2002年，歷經(jīng)十八年的創(chuàng)新與發(fā)展，陸續(xù)在四川、山東、河南、貴州、云南、甘肅、內蒙古、江西等地創(chuàng)辦了36所天立學校，整個教育課程涵蓋從幼兒園到高中四個學段。為營造良好的科技文化氛圍，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力。天立教育在旗下各學區(qū)（校）所有在讀小學、初中、高中學生范圍內舉辦了第一屆“天立杯”人工智能創(chuàng)新大賽。其豐富多彩的活動、扎實有效的舉措，為一批批熱愛科學、樂于實踐、勇于創(chuàng)新的青少年埋下了科技的夢想種子。

　　“學校開展科技教育無疑是促進青少年知識的增長和創(chuàng)新能力的提升。我們應該加強對科技教育的重視，引領學生對科學產(chǎn)生足夠的認識和興趣，在科技活動中，應該始終把樹立和增強學生的創(chuàng)造性思維意識作為對學生進行系統(tǒng)思維訓練的首要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自我探索發(fā)現(xiàn)知識的新天地�！绷_實表示。

　　“天立教育注重傳承與發(fā)展古今教育思想，融合中西方的教育理論，應用以提高學生學習效率為主的新技術、新方法，以及變革教育教學組織形式，逐步形成獨特的、可以與發(fā)達國家著名教育流派媲美的天立教育體系�！绷_實表示。

　　羅實介紹，天立的教育模式是基于全人教育的理論，為0-18歲的孩童及家庭提供一整套教育解決方案。在早教和幼教階段，大力開發(fā)“體驗式”游戲和活動；在小學階段，力推“項目式”探究學習；在初中階段，強化生本課堂，同時側重鼓勵孩子批判性思考；在高中階段，根據(jù)學生天賦特質進行職業(yè)生涯引導，突出成長三通道：國內高考——重點院校；藝體專業(yè)——專業(yè)院校；國際課程——出國留學，讓每位天立學子升入國內外重點高校，并找到適合自身的成長方向。