2016年4月中旬，“組團式”教育人才援藏工作在拉薩正式啟動。援藏教師們“組團”援藏給西藏教育帶來了什么？援藏結(jié)束又能給西藏留下什么？今年8月20日到26日，記者隨教育部采訪團走進西藏拉薩市、日喀則市及山南市受援學校，探尋“組團式”教育人才援藏工作開展一年多以來的收獲。

　　新聞背景：

　　●2015年8月25日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在中央第六次西藏工作座談會上強調(diào)，改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。

　　●2015年8月18日，第六次全國民族教育工作會議召開，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，明確了當前和今后一個時期加快發(fā)展民族教育的指導思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施，提出到2020年，民族地區(qū)教育整體發(fā)展水平及主要指標接近或達到全國平均水平，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。

　　●2015年12月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部聯(lián)合印發(fā)《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》的通知，“組團式”教育人才援藏工作正式拉開帷幕，由17個省市分別對口支援1所中學（其中，河北和陜西共同對口支援1所中學），教育部直屬高校附屬中小學對口支援拉薩和林芝的3所中學和1所小學。

　　●2016年12月29日，教育部發(fā)布關(guān)于加強“十三五”期間教育對口支援西藏和四省藏區(qū)工作的意見，要求各省市、高校、直屬單位要深刻領(lǐng)會中央精神，充分認識對口援藏工作的長期性，始終把握對口援藏工作的群眾性，不斷提高對口援藏工作的科學性，堅持真情援藏、科學援藏、創(chuàng)新援藏，不斷加大教育援藏工作力度，提高教育質(zhì)量。

　　“最稀缺的是氧氣最寶貴的是精神”

　　“今天是我在西藏最幸福的一夜。孩子們的依依不舍，家長們的肯定期待，是我追求的目標、我的夢想。我圓了夢，此生無憾！”這是援藏教師玉玨在離開西藏前一晚發(fā)給援藏教師魏小東的微信。魏小東說，來到西藏一直被感動的人和事包圍著，說到這條微信，淚珠在她的眼眶打轉(zhuǎn)，聲音也開始哽咽，“玉玨說出了我們所有援藏老師的心聲。”

　　常年生活在平原的援藏老師們第一個要克服的難題，是美麗而神秘的雪域高原帶給他們身體上的不適。初到西藏，每個援藏老師幾乎都有著不同程度的高原反應(yīng)。即使已經(jīng)過去一年多時間，還是有很多老師不能完全適應(yīng)高原氣候。

　　陶佳喜來自華中師范大學附屬小學，是對口支援拉薩市實驗小學的語文教師，初到高原，血壓居高不下，低壓高達140，高壓接近190。陶佳喜告訴記者，“我的孩子已經(jīng)大了，年輕老師還有很多家庭負擔，國家提出“組團式”援藏，學校有需要，在身體允許的情況下，我義不容辭�！碧占严踩菀资茱L寒，他就自己發(fā)明了一種方法———將保鮮袋套在頭上再戴上帽子，他笑著說，“比吃藥管用。”

　　現(xiàn)任日喀則市上海實驗學校校長的援藏干部傅欣坦言，面對援藏任務(wù)，最初猶豫過。傅欣的猶豫來自于家庭面臨的實際困難，傅欣和他的愛人都是80后獨生子女，女兒妞妞2016年9月份讀小學一年級，他的母親2015年接受肺癌手術(shù)治療，目前正在術(shù)后恢復期，岳母2016年4月接受乳腺癌手術(shù)治療，在他進藏前剛剛做完8次化療。此外，家中還有一位86歲的外婆。真正的上有老下有小，一大家子都需要依靠他這個頂梁柱。面對擺在眼前的難題，傅欣在家人的支持下接受援藏任務(wù)，他說：“有些事情總要有人去做，責任擺在面前，作為年輕人就要去承擔�！�

　　習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上強調(diào)：“高原工作，最稀缺的是氧氣，最寶貴的是精神。廣大黨員、干部要發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷為‘老西藏精神’注入新的時代內(nèi)涵�！崩衔鞑鼐�神是指“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能團結(jié)、特別能奉獻”。山南市第三高級中學校長普布次仁表示，這些援藏干部和教師們在身體力行地傳承著老西藏精神，值得點贊！

　　雪域高原帶給援藏教師這么多的困難和不適，記者每每禁不住要問，后悔來西藏嗎？每個援藏老師的答案不約而同且毫不猶疑：“不！”日喀則市第一高級中學援藏老師張玲從上大學起就有一個支教夢，苦于一直沒有機會，這次“組團式”援藏給了她實現(xiàn)夢想的機會；陶佳喜教學經(jīng)驗豐富，多次受國家委派赴歐美國家講學，學校本沒有硬性派他來援藏，但他說，“西藏更需要我�！蔽盒�東對自己加入到援藏教育事業(yè)心懷感恩，她說：“我已經(jīng)融入西藏這個溫暖的集體中，希望我的努力工作可以給西藏教育帶來一些變化，給西藏孩子帶來一種成長�！�

　　愛美是女人的天性，張玲來自棲霞市第二中學，現(xiàn)在日喀則市第一高級中學支教。她指著臉上的曬斑告訴記者，這些都是到西藏的一年里曬的，“云層離我們太近了，任何防曬霜對這里的紫外線似乎都沒辦法�！睆埩嵴f，來到西藏最怕的就是生病，普通感冒通常要一個月才能好，還有轉(zhuǎn)變成肺水腫的危險。

　　每年十月到來年四月是西藏最“難熬”的日子，天氣干燥，空氣也變得更加稀薄。男士都需要用潤唇膏，“不然挨不住”，鼻子里也因為干燥，常年有血絲。很多援藏教師到西藏后會失眠，張玲笑著說：“每次凌晨兩三點在山東援藏老師的群里問誰還醒著，都會有一堆人回復�！焙�北省援藏干部尹云波告訴記者，他發(fā)明了一種能睡好覺的方法，做一個自制“睡袋”，充好氧氣，再扎幾個眼，“睡在這里睡眠會深很多，不會一晚醒很多次�！鄙侥鲜械谌�高級中學援藏教師曾凡安進藏一年多仍有嚴重高原反應(yīng)，“在床上睡不著，一年多都是在沙發(fā)上打打盹�！�

　　山南市教育局（體育局）副局長、湖南省援藏教師領(lǐng)隊鐘秋明的手機24小時開機，他最怕的是半夜接到電話，這說明可能有老師身體不適。有一次，山南第三高級中學援藏老師史秋香在課堂上暈倒了，被緊急送往醫(yī)院，鐘秋明趕到醫(yī)院聽到史秋香醒來的第一句話卻是，“我下午還有兩節(jié)課要上。”

　　在中共西藏自治區(qū)委員會、西藏自治區(qū)人民政府聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深入扎實推進教育人才組團式援藏工作的實施意見》中明確目標任務(wù)之一是促進“兩個融合”，即援藏團隊與受援團隊的深度融合以及教育援藏團隊內(nèi)部的深度融合。

　　張玲的孩子剛上幼兒園，家里人不支持她的來藏決定，但她還是來了。比起與孩子相處時間的缺失，張玲覺得在藏期間收獲滿滿。赴藏前，張玲認為在思想和習慣上和藏族人還是有差別，只希望和藏族老師的相處“過得去”就好。但是張玲沒想到，一年的時間，她收獲了兩位藏族好友，她們會相約一起吃飯、逛街�！拔覀冊跍贤ㄉ蠜]有任何障礙，他們待人特別真誠、善良�！�

　　在拉薩實驗小學，12位援藏教師們組成了一個溫暖的“家”，魏小東被大家親切地稱作“二姐”，陶佳喜則是“三哥”。每個人互相學習、相互關(guān)心，彼此成為了工作上的好戰(zhàn)友、生活中的好伙伴。

　　張玲告訴記者，在她所在的受援學校實行“雙備課組長制”，每周要老師們一起集體備課，先聽一節(jié)示范課，隨后集體評課，提煉模式，之后組內(nèi)推廣�！斑@種做法真正實現(xiàn)了援藏教師與當?shù)亟處熢趯�業(yè)發(fā)展上的同步走�！�

　　牧區(qū)教師底子薄弱，魏小東每次參加“送教下鄉(xiāng)”時，看到偏遠地區(qū)老師清澈見底、極度渴望知識的眼睛都被深深感動著�！拔覀儊淼轿鞑�，不是為了證明自己有多強，而是為了證明西藏的教育同仁們可以更強大。”

　　尹云波和西藏的情誼更是永遠也無法剪斷，做援藏干部半年后，愛人在山南市探親時懷上了二胎，他們給女兒取名“尹山南”。這段援藏記憶不僅永遠留給他們，也以這種方式影響著后代，這個剛剛兩個月大的娃娃會記住，我們祖國改革開放的“列車”在疾馳飛奔的路上，有很多像爸爸一樣“組團式”援藏的干部和教師們?yōu)槲鞑亟逃�添上了濃墨重彩的一筆。

　　搭建漢藏教育橋梁發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用

　　每個援藏老師都懷揣理想，想為西藏教育事業(yè)盡心盡力，但不是每個優(yōu)秀教師赴藏都能馬上起到應(yīng)有的作用。鐘秋明告訴記者，在入藏的前幾個月，很多老師會有想象不到的挫敗感�！昂⒆拥某煽儧]有提升，援藏老師們覺得自己的價值沒有體現(xiàn)�！钡�援藏老師們勇敢地直面困惑，不再簡單復制粘貼內(nèi)地的教育理念和教學方法，而是結(jié)合西藏當?shù)睾⒆拥膶W習進度和特點，和西藏教育同仁們一起探索和創(chuàng)造專屬于西藏的優(yōu)質(zhì)教育。

　　在鐘秋明看來，“組團式”援藏的重要目標是整合17個省的資源對口支援西藏教育�！拔业膱F隊45位援藏教師的力量是有限的，但我們背后有湖南省教育系統(tǒng)的資源。我們的主要工作是為湖南省優(yōu)質(zhì)教育資源和山南市教育搭起橋梁，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助、扶持山南市教育發(fā)展。如果我們能夠充分發(fā)揮橋梁作用，我認為我們的援藏就是成功的�！�

　　拉薩江蘇實驗中學一直很重視家校共建，即家長對孩子教育的關(guān)注和配合。張勇是拉薩市江蘇實驗中學的本地政治老師，他告訴記者，一有時間他就會去學生家走走，班里也建有家長微信群，“現(xiàn)在藏區(qū)的家長也很關(guān)注孩子的全方位成長，不再只看重成績�！睆堄抡f：“家長成為班級建設(shè)的一環(huán)，增強了班級凝聚力。老師及時告知家長孩子取得的進步，也增強了孩子的自信心�！�

　　傅欣介紹，在援藏期間，日喀則市成立了“教育人才‘組團式’援藏工作沙龍”，舉辦了“‘組團式’援藏效能的輻射機制”微論壇，建立了“1+5+X”教育資源遠程互動共享平臺（1：上海實驗學校；5：上海對口支援的江孜、拉孜、定日、亞東、薩迦五縣縣中；X：滬藏若干友好學校），上海各區(qū)的優(yōu)秀教師可在互動教室與日喀則師生進行互動教學、教研，拓展了教育援藏的時間和空間，提升了教育資源共享效益。

　　把援藏教師迎進來，同樣西藏老師也要走出去，在“一進一出”中才能實現(xiàn)西藏教育的跨越式發(fā)展。每年會從西藏中小學選派骨干教師和學校管理干部400人，到對口援藏省市和部屬高校掛職鍛煉、集中培訓。

　　在北京援藏指揮部“交流交往資金”的支持下，三年來拉薩北京實驗學校選派了八批在藏干部教師赴京學習。北京教科院基教研中心及兄弟院校也多次選派專家進藏講座，還為學校提供了大量教育資源。同時，該校和北京市示范高中開展遠程教育項目，給孩子更多樣的學習渠道。

　　援藏干部、拉薩江蘇實驗學校校長徐夕鋒介紹，學校每年派出一批骨干教師、優(yōu)秀班主任到江蘇南通、揚州等多所名校進行“跟崗”學習和交流。學習歸來后，學校專門組織培訓人員給全校老師做匯報講座，分享跟班心得。

　　傅欣介紹，滬藏學校實現(xiàn)“手拉手”友好結(jié)對，目前，已有10余所上海學校與受援單位開展了交流，受援單位已派出19位干部和骨干教師到上�？疾鞂W習。

　　西藏自治區(qū)教工委副書記、區(qū)教育廳黨組副書記、廳長杜建功在匯報教育工委、教育廳教育人才“組團式”援藏工作時強調(diào)：“教育領(lǐng)域一直是民族分裂勢力滲透的重點領(lǐng)域，他們千方百計與共產(chǎn)黨爭奪下一代。所以一定要重視對藏區(qū)孩子德育工作的教育�！�

　　西藏全區(qū)上下深入開展“四講四愛”主題教育活動，援藏教育團隊促成了當?shù)貙W生和內(nèi)地學生的常態(tài)化交流機制，通過學生視頻交流、書信交流、互寫寄語等方式介紹兩地風土人情，加強了民族團結(jié)。魏小東所帶的班級里，兩地孩子建立了友誼，常�；ネㄐ偶�，兩地孩子均有意愿利用假期相互走走。

　　著名教育家葉圣陶先生在《新教育評論》里說：“什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習慣�！崩�薩北京實驗中學校長趙隆灝介紹，學校在德育工作中注重培養(yǎng)學生的日常習慣，全力抓好德育和心理健康教育，初步形成了“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全”格局。

　　在拉薩江蘇實驗中學的班級日常管理工作中，德育處注重抓典型示例，及時對班主任進行思想教育和工作方式的指導。比如，有些老師不注重方式方法，在與家長溝通上存在比較大的問題；一些老師對待學生采取簡單粗暴的方法。對于學生的德育工作，拉薩江蘇實驗中學重視針對性和時效性，比如學生會成員定時檢查全校學生的儀容儀表、對住宿生實行封閉式管理、結(jié)合主題月活動安排加強德育教育。

　　打造一支“永遠帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊伍”

　　教育人才“組團式”援藏的一項根本任務(wù)是為西藏培養(yǎng)一支“永遠帶不走的優(yōu)秀教育專業(yè)人才隊伍”，為藏區(qū)培養(yǎng)一批“名管理人才、名班主任、名教師”。

　　張勇告訴記者，學校建立“一對一”、“一對多”結(jié)對幫扶關(guān)系，他從師父縱峰云身上學到的最受用的品質(zhì)是“嚴謹”。師父對他的幫助大到課堂教學設(shè)計，小到課堂上一句話的運用都要反復糾正，精益求精�？v峰云的一句話讓張勇記憶猶新，對課堂教學始終心存敬畏，“一個頓號標錯都可能導致整個句子的語義錯誤，所以一定要字斟句酌�！�

　　山南市第三高級中學高三漢語文教學組的組長益西曲珍是個“90”后，她告訴記者，師父周著平時非常認真負責也很耐心，每次有教學上的問題去請教，周著都知無不言。每周周著都要到益西曲珍班上聽一節(jié)課，聽完周著會及時評課，總結(jié)課堂教學有哪些可提升空間。益西曲珍每周也會到師父課堂聽兩節(jié)課，學習和吸收教育經(jīng)驗更為豐富的師父的教學方法。

　　西藏地區(qū)學生基礎(chǔ)差、底子薄，課堂模式以傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法為主，學生被動聽課，缺乏積極性和主動性，導致課堂效率不高。徐夕峰告訴記者，針對此，拉薩市江蘇實驗中學高中教師不斷探索、實踐、修訂，“學案導學”教學模式日臻成熟，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。