“科學(xué)教育要從基本知識和技能開始，但是又不能止步于此，因為科學(xué)素養(yǎng)培育是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)�！比涨埃�中國人民大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記、副校長周建華接受新華網(wǎng)記者專訪，圍繞“怎樣讓家長、學(xué)生關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？”，強調(diào)了“科學(xué)素質(zhì)教育”作為立德樹人工作重要組成部分的地位和必要性，同時，作為一名長期以來關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教育工作者，周建華也圍繞“學(xué)校如何激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣”等話題闡述了自己的教育理念。

　　科學(xué)教育要從基本知識和技能開始 但不能止步于此

　　根據(jù)教育部修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，從2017年秋季開學(xué)起，小學(xué)科學(xué)課被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，起始年級延伸到小學(xué)一年級。此前，科學(xué)課從小學(xué)三至六年級設(shè)置。本次調(diào)整不僅改變了科學(xué)課的起始年級，也修訂了課程目標。

　　科學(xué)教育從“娃娃”抓起，科學(xué)家走進了中小學(xué)，如何進一步讓家長、學(xué)生重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？周建華在采訪中表示：“科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。中國的未來靠創(chuàng)新。創(chuàng)新的源頭在科學(xué)素質(zhì)教育，科學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)在中小學(xué)。”

　　他強調(diào)，教育要落實立德樹人根本任務(wù)，必須解決兩個根本問題：一是教育要適應(yīng)未來社會的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人；二是教育要培育學(xué)生的終身發(fā)展能力，以應(yīng)對未來社會的高度的不確定性�！斑@兩方面，都需要學(xué)生有很好的科學(xué)素養(yǎng)�！�

　　“立德樹人是教育的根本任務(wù)，科學(xué)素質(zhì)教育是立德樹人工作的重要組成部分。科學(xué)教育要從基本知識和技能開始，但是又不能止步于此，因為科學(xué)素養(yǎng)培育是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)�！�

　　周建華認為，我國當代中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育主要面臨以下困難：一是在思想上，對科學(xué)素養(yǎng)培育的重要性和緊迫性認識不足；二是在課程上，培育科學(xué)素養(yǎng)的課程體系尚未有效建構(gòu)；三是在課堂教學(xué)方法上，以知識為主，以教師教授為主仍占主導(dǎo)地位；四是科學(xué)素養(yǎng)培育的資源，如場地、實驗材料、中小學(xué)與大學(xué)科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)、社區(qū)資源等較為匱乏；五是科學(xué)教師隊伍嚴重不足，不能適應(yīng)當今科學(xué)素養(yǎng)培育的要求。

　　周建華認為，未來，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需從以下方面入手：一是突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力；二是以課程為統(tǒng)領(lǐng)，切實加強科學(xué)素養(yǎng)培育；三是將探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式；四是注重科學(xué)素養(yǎng)培育的綜合性。既注重不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，又注重不同能力培養(yǎng)的綜合，還要注重在語文、數(shù)學(xué)、英語等諸多學(xué)科的教學(xué)中培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　“四會四能”是一名“專家教師”成長道路上的最重要階梯

　　對于教師的成長階梯，周建華有清晰的判斷和理解，他眼中的教師有“三種境界”：第一種是“手中有書”，這種教師自己能準確地理解教材中的知識，“這是基本合格的教師水平”；第二種是“胸中有法”，老師能有效地促進學(xué)生習(xí)得教材中的知識和技能，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。在周建華看來，“這是骨干教師水平”；第三種老師是“目中有人”，他們能高效地教書育人，這才是周建華心中“專家教師”的水平。

　　“人大附中對教師提出了‘四會四能’。第一，會做，能上課；第二，會說，能交流；第三，會寫，能研究；第四，會帶，能引領(lǐng)。這‘四會四能’是一名教師從基本合格教師，成長為專家教師的四個最重要的階梯。”

　　教師是教育發(fā)展的第一資源，是立教之本。師資隊伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，偉大時代的教育，必然呼喚一流教師培養(yǎng)造就一流的新時代學(xué)生。“教師對學(xué)生的成長影響非常大，科學(xué)素養(yǎng)培育也是如此。”他用自己學(xué)校一名老師的例子生動的闡釋了“沒有優(yōu)秀的師資，無法培養(yǎng)拔尖的學(xué)生”這個論點。

　　周建華介紹說，這名老師是北大的生物博士，本身對食蟲植物非常感興趣，促成學(xué)校建成了食蟲植物大棚和高端實驗室。這名老師開設(shè)了食蟲植物選修課，引發(fā)學(xué)生研究興趣，讓學(xué)生們進行科學(xué)研究，發(fā)表高水平的研究成果。同時，這名老師還與美術(shù)老師聯(lián)手，開設(shè)植物繪畫插圖選修課，這樣既培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又培育了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，兩者珠聯(lián)璧合。而老師自己，通過在高端實驗室里研究不同的植物特性，也出版了自己的專著《食蟲植物》，“科學(xué)素養(yǎng)培育有兩方面的任務(wù)，一是普及，另一個是提高。這名老師在這兩方面做得都非常出色，特別是在提高方面�！�

　　有優(yōu)質(zhì)的教師才有優(yōu)質(zhì)的課程 教師本身就是重要的“課程”

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育需要搭建諸多平臺，借助諸多資源，讓學(xué)生去嘗試，“在嘗試中發(fā)現(xiàn)興趣，在興趣中發(fā)展素養(yǎng)，在長期的堅持中培育創(chuàng)新人才�！痹谥芙ㄈA看來，經(jīng)歷是一種財富。學(xué)生的成長經(jīng)歷是非常重要的成長財富�！柏S富的經(jīng)歷將帶來豐富的成長。因此，學(xué)校要帶給學(xué)生豐富的科學(xué)實踐活動�！薄皩W(xué)校豐富的科學(xué)實踐活動主要靠教師去設(shè)計和實施�！�

　　“科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)是創(chuàng)新人才的一體兩翼。如果一翼長一翼短，則創(chuàng)新人才很難騰飛；即便勉強起飛，也只能在原地‘打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)’�！币虼耍�周建華認為，“既要注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又要注重發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，兩者不可偏廢。”

　　周建華指出，學(xué)校至少應(yīng)該從四個方面入手，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：一是課程，這是培育科學(xué)素養(yǎng)的載體，要建構(gòu)好學(xué)校科學(xué)素養(yǎng)培育的課程體系；二是課堂，這是培育科學(xué)素養(yǎng)的陣地，重在設(shè)計科學(xué)探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的探究過程，掌握典型的科學(xué)方法，積淀獨特的科學(xué)體驗，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)；三是資源，這是培育科學(xué)素養(yǎng)的保障，如科學(xué)名家報告，高端實驗室建設(shè)，社區(qū)科學(xué)教育基地建設(shè)，與大學(xué)科研院所聯(lián)合培養(yǎng)等等；四是教師，這是培育科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。周建華強調(diào)：有優(yōu)秀的教師，才會有優(yōu)質(zhì)的課程。“況且，教師本身就是非常重要的課程�！保ㄓ浾� 商亮 王琦）