主持人：

　　本報記者 徐一凡

　　訪談嘉賓：

　　江蘇某高校準大一學(xué)生 王濤（化名）

　　天津大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長 史國良

　　南京大學(xué)教育研究院教師教育研究中心主任 操太圣

　　新聞回放

　　今年高考結(jié)束后，“高大銜接班”“大學(xué)預(yù)科班”等受到廣泛關(guān)注。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分社會培訓(xùn)機構(gòu)以“贏在大學(xué)起跑線上”等話語招攬生源，面向準大學(xué)生推出高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機編程等課程，甚至推出針對大一新生的“保研陪跑”等產(chǎn)品。從高中走向大學(xué)，真正需要“銜接”的究竟是什么？提前學(xué)習大學(xué)課程是否等同于為大學(xué)學(xué)習做好了準備？學(xué)校又應(yīng)該如何幫助學(xué)生完成這一重要轉(zhuǎn)變？記者就此采訪了專家學(xué)者和相關(guān)學(xué)生。

　　1

　　“重復(fù)學(xué)習”不如“規(guī)劃前置”

　　主持人：今年高考結(jié)束后，為什么會報名“高大銜接班”“大學(xué)預(yù)科班”這樣的培訓(xùn)？

　　王濤：從初中開始，每次新學(xué)段入學(xué)前我都會提前預(yù)習，所以高中畢業(yè)后提前了解大學(xué)知識對我來說比較自然。大學(xué)課程相比高中更難，高考后的假期時間比較充裕，所以開始關(guān)注和了解這樣的培訓(xùn)班。我報了物理、英語和編程3門課程，主要是因為填報志愿時在網(wǎng)上查了一些資料，了解到保研與績點等因素密切相關(guān)，我覺得自己在這幾個科目存在短板，所以希望“用時間換空間”，提前學(xué)一些知識。

　　主持人：請問史教授，這名同學(xué)的擔心是否具有一定普遍性？從您近年接觸的大一新生來看，他們從高中進入大學(xué)后，通常會出現(xiàn)哪些不適應(yīng)？

　　史國良：這名同學(xué)的焦慮是可以理解的。進入大學(xué)后，學(xué)生普遍都要經(jīng)歷一段過渡期。我認為，對新生來說，首先不適應(yīng)的是，學(xué)習方法發(fā)生了較大改變。一些學(xué)生把高中的學(xué)習模式延續(xù)到了大學(xué)，比如在數(shù)學(xué)課上習慣于聽老師講概念、定理，然后刷大量習題，把題目練熟以后參加考試，認為拿到好成績就是“學(xué)會了”，但是，大學(xué)更重要的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，大學(xué)課程內(nèi)容多、節(jié)奏快。高中如果某個地方?jīng)]有聽懂，還有時間反復(fù)練習或者問老師，而大學(xué)課程往往講完一個內(nèi)容馬上進入下一個內(nèi)容，這也會產(chǎn)生適應(yīng)問題。

　　相比于提前學(xué)習具體的知識點，我更主張學(xué)生提前了解自己即將進入的學(xué)校和專業(yè)：學(xué)院有哪些實驗室、老師的研究方向……這樣的了解有助于判斷自己未來的發(fā)展方向，而不是完全依賴培訓(xùn)機構(gòu)、父母或者網(wǎng)上的經(jīng)驗帖。

　　2

　　“被動安排”不如“自主發(fā)展”

　　主持人：請問操教授，從高中生真正成長為一名大學(xué)生，需要完成的核心轉(zhuǎn)變是什么？

　　操太圣：我認為，學(xué)生要真正學(xué)會給自己做人生規(guī)劃，要面向未來多去了解可能發(fā)展的方向是什么，也要向內(nèi)審視確定自己真正的興趣在哪里。因此除了學(xué)習知識之外，還要學(xué)會與人相處，最核心的是要學(xué)會認識自己，并能將自己的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展結(jié)合起來。為此，培養(yǎng)社會交往能力和審辯式思維、積極參加社會實踐等都非常有必要。

　　主持人：一些“高大銜接”服務(wù)已經(jīng)不再滿足于提前學(xué)習幾門課程，而是從大一開始規(guī)劃績點、競賽乃至保研、就業(yè)。對于這樣的“大學(xué)四年全程規(guī)劃”，應(yīng)該如何認識？

　　操太圣：一些商業(yè)機構(gòu)通過制造焦慮，讓家長和學(xué)生愿意為其提供的服務(wù)買單，這當然是因為有利可圖。不過，人各不同，也要區(qū)別來看。有些學(xué)生自律性比較差，如果能給他提供這種“規(guī)劃”作為基本參考，對其順利完成學(xué)業(yè)或許有一定幫助，但對于更多學(xué)生來說，應(yīng)該讓他們相信大學(xué)生活是豐富多樣的，要享受大學(xué)教育的過程，抓住各種不期而至的新機遇。

　　3

　　“緊抓不放”不如“為成長賦能”

　　主持人：進入大學(xué)后，學(xué)生需要逐漸學(xué)會自己安排生活，那么對于習慣幫助孩子規(guī)劃的家長來說，這個階段是否也意味著一次角色轉(zhuǎn)換？

　　操太圣：我認為是的。步入大學(xué)，家長應(yīng)該逐漸對孩子放手，跟孩子建立成人式對話與互動方式，鼓勵孩子自主規(guī)劃時間，比如參加社團活動、約三兩好友一起做一些感興趣的事情，不要再給學(xué)生布置太多“作業(yè)”，要給他們機會學(xué)習自我管理。

　　主持人：進入大學(xué)以后，高校又應(yīng)該如何幫助新生完成從高中到大學(xué)的最后一段“銜接”？

　　史國良：高�？梢园岩恍┱嬲齼�(yōu)質(zhì)的教育資源向前延伸。比如由高校共同建設(shè)面向高中生的大學(xué)先修課程，通過線上方式向?qū)W生開放。另外，高�？梢园延刑厣�的科研資源向高中生開放，讓學(xué)生真正了解學(xué)科的發(fā)展歷史、研究方向及其與社會發(fā)展的關(guān)系。我認為，“高大銜接”真正應(yīng)該做的，是幫助學(xué)生形成自主探索、自主選擇的意識，而不是由別人替他安排好下一張“試卷”。

　　《中國教育報》2026年09月08日 第02版