“沒關系，對于剛才講的《不老泉》故事，你有什么想法，可以先跟我說說，不用怕說錯�！痹谧x書會的討論環(huán)節(jié)，看到身邊的小女孩欲言又止，高中生溫韻弘俯下身，輕聲鼓勵著。這是通州區(qū)臨河里街道磚廠南里社區(qū)“磚享書香童悅暑假”讀書會上的一幕。

今年暑期，磚廠南里社區(qū)連辦6場讀書會。一群高中生志愿者化身“助教”，以“過來人”的身份為讀書會上的小學生答疑解惑、分享經驗�！靶±蠋煛睅А靶�學生”共讀的形式，不僅讓孩子們在書香中收獲滿滿，也讓社區(qū)活動更具活力和溫度。

“以大帶小”滿足多方需求

磚廠南里社區(qū)未成年子女家庭占比超過兩成，其中“多娃”家庭不在少數(shù)。社區(qū)里的孩子年齡跨度大，如何兼顧各年齡段的需求，成為社區(qū)工作人員策劃暑期活動時面臨的一大課題�！叭绻�搞‘一刀切’，很難同時吸引低齡兒童和大孩子一起參與——內容太簡單，‘大朋友’可能會覺得無聊；環(huán)節(jié)太復雜，‘小朋友’可能又跟不上節(jié)奏。”社區(qū)工作人員坦言。

為此，社區(qū)工作人員拓寬思路，決定在“混齡”中尋找“互補”的可能。于是，以“陪伴分享”為核心的暑期讀書會活動應運而生。依托“磚志青春”青少年志愿服務隊，每場讀書會招募三名轄區(qū)高中生擔任志愿者，以“大帶小”的方式，把不同年齡的孩子都調動起來。這樣一來，既滿足了低齡孩子的閱讀需求，又給高中生提供了社會實踐的舞臺，讓他們在共讀中各有所獲，彼此照亮。

“小老師”收獲成長和友誼

16歲的溫韻弘和馬葉涵全程參與了6場讀書會。報名時，兩人的想法很一致：充實假期，鍛煉自己�！拔倚愿衿珒认颍�一開始多少有些顧慮，擔心小朋友太調皮，怕自己帶不好�！睘榱四軇偃巍靶±蠋煛钡慕巧�，溫韻弘提前預習了閱讀書目，還設想可能會出現(xiàn)的各種狀況。不過，真到了現(xiàn)場，她發(fā)現(xiàn)當“小老師”并沒那么難�！拔覀儙酌�志愿者坐在小朋友中間，看到有人皺眉，就湊過去問問哪里沒看懂，自然而然地就融入了現(xiàn)場的氛圍�！睖仨嵑胝f。

在共讀文言文《曾子不受邑》時，馬葉涵發(fā)揮“過來人”的優(yōu)勢，設身處地為小朋友們理解文章提供幫助。“不少小朋友卡在文言文翻譯上，我就一字一句地進行拆解，幫他們弄懂含義，為后續(xù)討論做鋪墊。”她說，幾場活動下來，大家還摸索出了“帶娃心得”：得因材施教——遇到調皮些的孩子，就要適當嚴肅起來；對待安靜的小朋友，要盡量多鼓勵，慢慢引導。

除了收獲當“小老師”的經驗外，6場活動合作下來，同年級的溫韻弘和馬葉涵也從陌生人變成了好朋友。“雖然我們不在一個學校，但住在同一個小區(qū)，加了彼此的聯(lián)系方式，以后可以多多交流、互相幫助�！瘪R葉涵笑著說。

共讀模式贏得家長認可

孩子們的變化，家長也看在眼里。14歲的健羽和9歲的梓羽是哥倆兒，參加了多場讀書會。他們的父親毛先生明顯感覺到了孩子的變化：“梓羽以前膽子小，不敢發(fā)言，現(xiàn)在能主動舉手回答問題、朗讀長篇課文，流利度提高了不少。兩個孩子都跟我說，以后還想來和‘小老師’一起讀書�！�

9歲的萌萌最初不敢舉手發(fā)言。溫韻弘注意到后，課間主動找她聊天，兩人從書里的內容聊到學校的趣事。慢慢地，萌萌的話多了起來。最后一場活動結束時，她拉著溫韻弘的手說：“姐姐，我舍不得你�！边@也讓溫韻弘感觸頗深：“能幫到他人，讓我覺得自己的付出很有意義�！�

“6場讀書會落幕，‘小老師’和小學生都收獲了屬于自己的成長，讓社區(qū)的書香氛圍更加濃郁。”磚廠南里社區(qū)書記馮麗麗告訴北京晚報記者，“以大帶小”共讀的形式反響特別好，得到了很多家長的贊許和認可�；顒雍笃�，社區(qū)還應家長要求增加了名額。未來，磚廠南里社區(qū)將繼續(xù)探索更多的形式，為不同年齡段的孩子提供互相滋養(yǎng)、共同成長的土壤，讓社區(qū)活動更有活力和溫度。