主持人：

　　本報記者 徐一凡

　　訪談嘉賓：

　　江蘇某高校準大一學生 王濤（化名）

　　天津大學數(shù)學學院副院長 史國良

　　南京大學教育研究院教師教育研究中心主任 操太圣

　　新聞回放

　　今年高考結(jié)束后，“高大銜接班”“大學預科班”等受到廣泛關(guān)注。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分社會培訓機構(gòu)以“贏在大學起跑線上”等話語招攬生源，面向準大學生推出高等數(shù)學、大學英語、計算機編程等課程，甚至推出針對大一新生的“保研陪跑”等產(chǎn)品。從高中走向大學，真正需要“銜接”的究竟是什么？提前學習大學課程是否等同于為大學學習做好了準備？學校又應該如何幫助學生完成這一重要轉(zhuǎn)變？記者就此采訪了專家學者和相關(guān)學生。

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　　“重復學習”不如“規(guī)劃前置”

　　主持人：今年高考結(jié)束后，為什么會報名“高大銜接班”“大學預科班”這樣的培訓？

　　王濤：從初中開始，每次新學段入學前我都會提前預習，所以高中畢業(yè)后提前了解大學知識對我來說比較自然。大學課程相比高中更難，高考后的假期時間比較充裕，所以開始關(guān)注和了解這樣的培訓班。我報了物理、英語和編程3門課程，主要是因為填報志愿時在網(wǎng)上查了一些資料，了解到保研與績點等因素密切相關(guān)，我覺得自己在這幾個科目存在短板，所以希望“用時間換空間”，提前學一些知識。

　　主持人：請問史教授，這名同學的擔心是否具有一定普遍性？從您近年接觸的大一新生來看，他們從高中進入大學后，通常會出現(xiàn)哪些不適應？

　　史國良：這名同學的焦慮是可以理解的。進入大學后，學生普遍都要經(jīng)歷一段過渡期。我認為，對新生來說，首先不適應的是，學習方法發(fā)生了較大改變。一些學生把高中的學習模式延續(xù)到了大學，比如在數(shù)學課上習慣于聽老師講概念、定理，然后刷大量習題，把題目練熟以后參加考試，認為拿到好成績就是“學會了”，但是，大學更重要的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，大學課程內(nèi)容多、節(jié)奏快。高中如果某個地方?jīng)]有聽懂，還有時間反復練習或者問老師，而大學課程往往講完一個內(nèi)容馬上進入下一個內(nèi)容，這也會產(chǎn)生適應問題。

　　相比于提前學習具體的知識點，我更主張學生提前了解自己即將進入的學校和專業(yè)：學院有哪些實驗室、老師的研究方向……這樣的了解有助于判斷自己未來的發(fā)展方向，而不是完全依賴培訓機構(gòu)、父母或者網(wǎng)上的經(jīng)驗帖。

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　　“被動安排”不如“自主發(fā)展”

　　主持人：請問操教授，從高中生真正成長為一名大學生，需要完成的核心轉(zhuǎn)變是什么？

　　操太圣：我認為，學生要真正學會給自己做人生規(guī)劃，要面向未來多去了解可能發(fā)展的方向是什么，也要向內(nèi)審視確定自己真正的興趣在哪里。因此除了學習知識之外，還要學會與人相處，最核心的是要學會認識自己，并能將自己的發(fā)展與國家、社會的發(fā)展結(jié)合起來。為此，培養(yǎng)社會交往能力和審辯式思維、積極參加社會實踐等都非常有必要。

　　主持人：一些“高大銜接”服務已經(jīng)不再滿足于提前學習幾門課程，而是從大一開始規(guī)劃績點、競賽乃至保研、就業(yè)。對于這樣的“大學四年全程規(guī)劃”，應該如何認識？

　　操太圣：一些商業(yè)機構(gòu)通過制造焦慮，讓家長和學生愿意為其提供的服務買單，這當然是因為有利可圖。不過，人各不同，也要區(qū)別來看。有些學生自律性比較差，如果能給他提供這種“規(guī)劃”作為基本參考，對其順利完成學業(yè)或許有一定幫助，但對于更多學生來說，應該讓他們相信大學生活是豐富多樣的，要享受大學教育的過程，抓住各種不期而至的新機遇。

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　　“緊抓不放”不如“為成長賦能”

　　主持人：進入大學后，學生需要逐漸學會自己安排生活，那么對于習慣幫助孩子規(guī)劃的家長來說，這個階段是否也意味著一次角色轉(zhuǎn)換？

　　操太圣：我認為是的。步入大學，家長應該逐漸對孩子放手，跟孩子建立成人式對話與互動方式，鼓勵孩子自主規(guī)劃時間，比如參加社團活動、約三兩好友一起做一些感興趣的事情，不要再給學生布置太多“作業(yè)”，要給他們機會學習自我管理。

　　主持人：進入大學以后，高校又應該如何幫助新生完成從高中到大學的最后一段“銜接”？

　　史國良：高�？梢园岩恍┱嬲齼�(yōu)質(zhì)的教育資源向前延伸。比如由高校共同建設面向高中生的大學先修課程，通過線上方式向?qū)W生開放。另外，高�？梢园延刑厣�的科研資源向高中生開放，讓學生真正了解學科的發(fā)展歷史、研究方向及其與社會發(fā)展的關(guān)系。我認為，“高大銜接”真正應該做的，是幫助學生形成自主探索、自主選擇的意識，而不是由別人替他安排好下一張“試卷”。

　　《中國教育報》2026年09月08日 第02版