近日，青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》（以下簡稱《辦法》），《辦法》提到“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育或者適當(dāng)懲戒”。據(jù)了解，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念。（2月21日《新京報(bào)》）

　　教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》規(guī)定，班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。按照青島市的地方法規(guī)，學(xué)校不僅有對學(xué)生批評教育的權(quán)利，對于影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，還有“適當(dāng)懲戒”的權(quán)利。這對于規(guī)范學(xué)生行為、增強(qiáng)教育效果無疑具有破冰意義。不過，學(xué)生的哪些行為需要懲戒、懲戒和體罰的界限如何劃分、懲戒由誰執(zhí)行，還缺乏可操作的實(shí)施細(xì)則。

　　雖然有教育部的規(guī)定，但在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，教師不敢管學(xué)生的現(xiàn)象并不鮮見�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》都對保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益與規(guī)范教師的教育行為做出了嚴(yán)格的界定。體罰、變相體罰、歧視、挖苦、諷刺學(xué)生都是教師不能觸碰的“高壓線”。并且，家長、社會、教育部門都對孩子的成長教育普遍有較高的期望值，希望孩子受到良好的教育。如果學(xué)校校風(fēng)不正、學(xué)生成績不佳，政府、社會、學(xué)生都不會滿意。在我國現(xiàn)行的教育體制下，教師只能在素質(zhì)教育與升學(xué)壓力的雙重標(biāo)準(zhǔn)下謹(jǐn)慎地尋找平衡點(diǎn)。

　　作為教師，筆者堅(jiān)決主張教師尊重每一名學(xué)生，讓他們都受到適合其發(fā)展的教育；堅(jiān)決反對教師體罰學(xué)生、歧視學(xué)生。尊重學(xué)生是教師應(yīng)該把握的職業(yè)準(zhǔn)則與道德底線。不可否認(rèn)，少數(shù)教師的職業(yè)操守確實(shí)存在問題，但現(xiàn)實(shí)中許多情況是：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)維護(hù)學(xué)生權(quán)利，如果學(xué)生與教師發(fā)生糾紛，不管事情的起因如何、不管事態(tài)如何發(fā)展、不管誰是誰非，輿論往往把責(zé)任一股腦推到教師身上。而對學(xué)生的錯誤，往往采取寬容的態(tài)度。一旦教師對學(xué)生有體罰、歧視等出格舉動，各種指責(zé)會鋪天蓋地砸向教師。讓學(xué)校和教師對教育工作謹(jǐn)小慎微，生怕越雷池半步。

　　從教育理論上講，只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。但教育不是萬能的，面對社會不良風(fēng)氣的影響，難怪有教師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。教師教育學(xué)生只能小心翼翼地在刀尖上跳舞，甚至不能在學(xué)生面前說一句重話，否則將被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。少數(shù)學(xué)生肆無忌憚地違反紀(jì)律，傷害教師的事情時(shí)有發(fā)生，然而教師對此無可奈何。教師不但不敢批評教育學(xué)生，還要想方設(shè)法取悅學(xué)生，師道尊嚴(yán)不斷受到挑戰(zhàn)。

　　青島市在教育部規(guī)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確中小學(xué)有適當(dāng)懲戒違紀(jì)學(xué)生的權(quán)利，這是對教育理念的澄清，對師道尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。但是，什么是“適當(dāng)懲戒”是一個難題，如果沒有配套措施跟進(jìn)，教師依然不敢教育、懲戒頑劣學(xué)生。

　　面對調(diào)皮學(xué)生，一方面教育者要反思如何提高師德素質(zhì)與教育水平，掌握嫻熟的教育藝術(shù)，對學(xué)生悉心關(guān)愛和正確引導(dǎo)；另一方面，家長、社會也應(yīng)對此予以反思。全社會要共同探討，尋求建立健康、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的校園氛圍。在保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的前提下，捍衛(wèi)師道尊嚴(yán)。（胡　藝）