“測一下這個引腳的波形�！�

8月26日，廈門雙十中學(xué)人工智能實驗室里，技術(shù)與工程學(xué)科教師李承霖從示波器上拉過一根探頭。高二學(xué)生周冠成坐在工作臺前，順手把探頭接上單片機開發(fā)板。兩人對著屏幕上一段報錯的代碼研究了很久……

此前整個高一學(xué)年，這樣的場景反復(fù)上演。同學(xué)在午休，周冠成則留守實驗室，擺弄單片機、線路和3D打印設(shè)備。遇到程序報錯、線路不通，就沉下心逐點排查�！耙婚_始什么都沒有，慢慢把它做出來，我喜歡這種感覺。”他說。

一個多月前，這名習(xí)慣“泡”實驗室的少年，在第40屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上捧回賽事最高榮譽“中國科協(xié)主席獎”，同時斬獲格科專項獎。這是“中國科協(xié)主席獎”自2003年設(shè)立以來，廈門青少年第5次獲此殊榮。

周冠成在雙十中學(xué)實驗室做實驗。

思，不盲從

據(jù)了解，本屆大賽不再評審提前打磨好的靜態(tài)作品，改為全封閉斷網(wǎng)限時挑戰(zhàn)，全部比拼現(xiàn)場實操。周冠成和3名中國學(xué)生、1名越南學(xué)生臨時組隊，抽到的任務(wù)是搭建一條氫燃料電池組裝生產(chǎn)線，包含機械裝配、電路和氣路調(diào)試、單片機編程等環(huán)節(jié)，要求9小時內(nèi)完成。

協(xié)調(diào)能力和表達能力較強的周冠成被推選為隊長，負責(zé)電路設(shè)計與編程。面對并不熟悉的氣動控制，他從課堂上學(xué)過的PWM控制原理中找到共通邏輯，快速完成技術(shù)適配。

比賽中的一個小成就，讓周冠成很自豪：做氣動結(jié)構(gòu)時，團隊計劃采用平行排布方案，但評委認為行不通，建議改用斜向擺放。周冠成和隊友沒有盲從權(quán)威，而是堅持按自己的思路嘗試，最終實現(xiàn)了預(yù)期功能，成為全場唯一用這套方案完成的隊伍。

“要是內(nèi)心不夠自信，就很容易放棄自己的想法�！敝芄诔烧f。這份獨立思考的底氣，是他在長期動手實踐中磨出來的。團隊最終拿到91.1分的高分。個人挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，他在90分鐘內(nèi)獨立完成了具身智能機器人關(guān)鍵部件搭建等多項任務(wù)，取得83.2分。

愛，肯投入

走下領(lǐng)獎臺回到校園，周冠成的日子和賽前沒什么兩樣，依舊是中午扎進實驗室排查代碼。這份從容，根植于從小養(yǎng)成的動手習(xí)慣。

小學(xué)二年級，玩具小汽車壞了，周冠成沒有央求父母買新的，而是拆開，翻遍工具箱找到零件自己修復(fù)。小車重新跑動的那一刻，他第一次感受到，難題可以靠自己的探索去解決。三年級，他參加廈門市中小學(xué)人工智能嘉年華，程序輸入后機器人按照指令運動，調(diào)整一個模塊，結(jié)果隨之改變——科技不再是書本上的概念，變成了可以親手創(chuàng)造的東西。拆玩具、玩航模、自學(xué)編程、接觸單片機，動手實踐慢慢成了他的課余日常，也是他最大的樂趣。

初三那年，父母給他報了補習(xí)班，上了兩節(jié)課后，他覺得不適應(yīng)，主動提出不去了，家人選擇了尊重。比起補習(xí)班，他更愿意鉆進屋里研究單片機、3D打印，工業(yè)自動化書籍成了他案頭的�？��！俺煽儺斎恢匾�，但找到自己熱愛的事并為之投入，同樣有價值�！蹦赣H余瑤說，家里騰了一塊地方給孩子堆零件，從小到大沒攔過他拆東西。家庭的信任，守護著少年最初的好奇心。

進入雙十中學(xué)，這份愛好有了更強大的支撐。學(xué)校開設(shè)分層校本科創(chuàng)課程，高一學(xué)3D建模、電子電路、自動控制，高二拓展人工智能、機器人操作系統(tǒng)，面向全體學(xué)生，不為競賽突擊設(shè)置。高一時，老師講PID控制（自動控制）原理，周冠成似懂非懂。在老師建議下，他課后搜集資料、觀看教學(xué)視頻，花了一周時間反復(fù)實驗驗證，徹底吃透了這個知識點。“老師講一遍只是知道它存在，真正理解還得自己去鉆。”

李承霖告訴記者，課堂40分鐘很難兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此他把課程錄制成標準化教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主觀看實操，他再巡回一對一答疑。在雙十中學(xué)，人工智能實驗室常態(tài)開放，各類科創(chuàng)硬件配齊到位，中國科學(xué)院院士鄭蘭蓀等專家也會來為學(xué)生實踐提供指導(dǎo)。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外深鉆研，學(xué)生的能力在日復(fù)一日的實踐中一點點提高。

城，托得住

過去20年間，鷺島少年五度摘得大獎，背后是一座城市數(shù)十年科創(chuàng)教育的持續(xù)積淀。

在廈門市教育局、市科協(xié)共同推動下，廈門組建了中小學(xué)科學(xué)顧問專家?guī)欤?17位專家入庫，鄭蘭蓀、戴民漢和鄭南峰等3位中國科學(xué)院院士擔任市級科學(xué)教育總顧問。400多所中小學(xué)聘任了315名科學(xué)副校長，定期入校授課、指導(dǎo)賽事。廈門大學(xué)等高校開放實驗室，讓中小學(xué)生感受真實科研場景。

全市已構(gòu)建了強大的科普矩陣，包含77家認定的星火科技館、66家社區(qū)青少年科學(xué)工作室、5家社區(qū)科普大學(xué)、6家全國科普教育基地等。流動科技館下沉島外、鄉(xiāng)村，展品模塊化輪換更新，破解基層場館展品更新滯后的難題。廈門市青少年科技創(chuàng)新大賽已連續(xù)舉辦41屆，連同人工智能挑戰(zhàn)賽等超30項品牌賽事，每年吸引20萬人次參與。2018至2024年，廈門學(xué)生斬獲近百個國家級、500余個省級科創(chuàng)獎項，4所學(xué)校獲評“全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)�！薄Ｙ愂略u審摒棄唯成品論，評委現(xiàn)場問詢，重點看學(xué)生真實參與和思考過程。

“我們認為，科創(chuàng)培養(yǎng)的核心不是做出一件精致的作品，而是看孩子是否真正參與、真正思考、真正動手�！睆B門市科協(xié)副主席馬榮根說。

往屆“中國科協(xié)主席獎”得主陳澤齊對此深有體會。他說，自己在科創(chuàng)道路上的持續(xù)成長，很大程度上得益于中國科協(xié)和教育部2013年啟動的中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃（英才計劃）的支持和廈大等高水平研究平臺資源的開放。他的切身感受印證了這樣的科創(chuàng)教育生態(tài)：家庭托舉、平臺完善、資源共享，三者缺一不可。

目前，廈門市常態(tài)化開展科學(xué)實驗室探秘等特色青少年科技活動，聯(lián)動高校及陳景潤基金會、盧嘉錫基金會等機構(gòu)，為青少年提供各類優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)資源。2024年以來，累計30名青少年科技輔導(dǎo)員、300名青少年分別獲得“科普教育獎”“科普勵志獎”。馬榮根說，創(chuàng)新能力的根基在于好奇心和動手能力，而這份火種“需要家庭、學(xué)校、社會共同守護”。

青少年階段的科學(xué)啟蒙，是創(chuàng)新人才鏈條的起點�？苿�(chuàng)教育不是少數(shù)人的精英游戲，而是面向全體的普惠性啟蒙；不是短期突擊，而是久久為功的長跑。廈門40余年的接續(xù)努力——從賽事搭建到陣地覆蓋，從機制創(chuàng)新到資源下沉——為構(gòu)建具有福建特色的創(chuàng)新體系夯實了底座。當越來越多孩子在寬松而有力的生態(tài)中自由探索，八閩大地便有了源源不斷的青創(chuàng)活水。（記者林澤貴 林麗明）