央廣網(wǎng)：恭喜南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院榮獲2018年度“品牌實力獨立學(xué)院”獎項。首先請劉院長簡單介紹一下南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院。

　　劉玉海：南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院成立于2004年，至今已有15年的辦學(xué)歷程。2014年學(xué)校開啟了“二次創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展”的新征程，我們的基本思路是：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊跟時代發(fā)展，服務(wù)地方需求，堅持立德樹人根本任務(wù)，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，辦真心關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)。

　　第一，進一步明確了大學(xué)的核心使命。習(xí)總書記指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，高校要“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”。立德樹人是高校的立身之本，也是高校承擔(dān)社會責(zé)任的基礎(chǔ)。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院始終堅持立德樹人根本任務(wù)，秉持“辦真心關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，始終“以學(xué)生為中心”，秉持“幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢潛能”的“主體性個性化”教育理念，實施共性基礎(chǔ)上的個性化培養(yǎng)，努力讓每位學(xué)子在泰科院收獲最好的成長體驗，成為“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

　　第二，建立了更高水平的人才培養(yǎng)體系。“十三五”以來，泰科院圍繞“特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的奮斗目標，主動對接國家、地方重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化“政校行企”四方聯(lián)動、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式，下大氣力、苦功夫建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，重構(gòu)形成了七大產(chǎn)業(yè)學(xué)院、六個行業(yè)學(xué)院、29個本科專業(yè)、68個特色專業(yè)方向，現(xiàn)有本科在校生一萬余人，努力為社會培養(yǎng)和造就了一大批服務(wù)工程建設(shè)、生產(chǎn)制造和經(jīng)營管理一線的“有用人才”。

　　第三，堅守了服務(wù)地方發(fā)展的歷史使命。習(xí)總書記指出，要“堅持扎根中國大地辦教育”。南理工泰科院積極秉持“扎根地方，對接行業(yè)，同頻共振，和諧共生”的辦學(xué)理念，對接泰州重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和支柱產(chǎn)業(yè)，堅持“辦地方大學(xué)”的辦學(xué)定位，繼續(xù)推動具有泰科院特色的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“行業(yè)學(xué)院”建設(shè)，建設(shè)“檢驗檢測學(xué)院”，助力泰州打造“長江經(jīng)濟帶檢驗檢測服務(wù)新高地”；建設(shè)“大數(shù)據(jù)學(xué)院”、助力泰州市國家醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)中心的建設(shè)；建設(shè)“機器人學(xué)院”、助力泰州打造“長三角先進制造業(yè)基地”。在今后的時間里，泰科院將倍加努力，辦真正意義上的地方大學(xué)。

　　央廣網(wǎng)：我們關(guān)注到，南理工泰州科技學(xué)院近年來發(fā)展勢頭迅猛，國內(nèi)各大權(quán)威社會評價機構(gòu)的評價顯示，貴校已經(jīng)穩(wěn)居各類全國獨立學(xué)院排行榜的前十強。同時，我們也關(guān)注到，《中國教育報》、《新華網(wǎng)》、《中國高等教育》、《江蘇教育報》等權(quán)威媒體將貴院轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐探索歸納為“應(yīng)用型本科院校的二次創(chuàng)業(yè)”、“應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的泰科路徑”。那么，作為一所獨立學(xué)院，如何在強者林立的地方普通本科高校群體中找準自身的位置，找到適合自己的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路的？

　　劉玉海：感謝主持人對我校的關(guān)注。我國獨立學(xué)院的發(fā)展大致可以分為三個階段，從1999年到2003年是初始階段，主要特征是從無到有、依附母體；從2003年到2008年是規(guī)范發(fā)展階段，特征是規(guī)范辦學(xué)、規(guī)模發(fā)展；2008年開始到現(xiàn)在是自主發(fā)展階段，主要特征是自主辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展。目前，獨立學(xué)院面臨高等教育發(fā)展新政策帶來的新挑戰(zhàn)、高等教育的改革新思路帶來的新挑戰(zhàn)、經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢帶來的新挑戰(zhàn)。迎接這些新挑戰(zhàn)，“轉(zhuǎn)型”勢在必行，獨立學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展在理論上需進一步研究，在實踐上需要不斷探索。我們認為，可以從以下五個方面進行研究和探索，簡單來說就是“一個目標、兩個導(dǎo)向、三個階段、四個定位、五大戰(zhàn)略”。

　　堅持“一個目標”。全國教育“十三五”規(guī)劃指出，地方本科高校的發(fā)展目標是“直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)的中國特色高水平應(yīng)用型高�！薄�堅持“一個目標”，即“特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科高�！保�其中“應(yīng)用”是核心，就是要辦真正意義上的應(yīng)用型本科�！疤厣�”主要考量地方本科高校對接區(qū)域重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的需求，確立重點打造的學(xué)科專業(yè)群，形成應(yīng)用型的學(xué)科專業(yè)高地�！案咚�平”，即樹立應(yīng)用型本科院校發(fā)展的“雙一流”目標：辦出一流的應(yīng)用型專業(yè)（集群）；培養(yǎng)一流的現(xiàn)場工程師。

　　把握“兩個導(dǎo)向”。一是以學(xué)生成長為導(dǎo)向，落實立德樹人的根本任務(wù)，幫助每位學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性地成長。二是以市場需求為導(dǎo)向，主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展，鎖定相關(guān)行業(yè)現(xiàn)階段及未來5-10年的急需領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　跨越“三個階段”。包括從完成應(yīng)用型大學(xué)雛形架構(gòu)，到建成合格應(yīng)用型大學(xué)，再到辦特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。

　　明確“四個定位”。一是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)定位，地方本科高校應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合院校自身的學(xué)科專業(yè)淵源及資源，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)布局，并按照“集群化”的思維，明確重點建設(shè)的學(xué)科專業(yè)集群、積極推進的學(xué)科專業(yè)集群、努力建設(shè)的學(xué)科專業(yè)集群，有重點、分梯次地促進學(xué)科專業(yè)交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。二是人才培養(yǎng)定位，包括地域定位：立足本地市，面向江蘇，輻射長三角地區(qū)，規(guī)格定位：現(xiàn)場工程師。三是辦學(xué)層次定位：以本科教育為主，大力發(fā)展終身學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)專業(yè)碩士，推進國際合作辦學(xué)。四是合作與服務(wù)面向定位，人才培養(yǎng)合作“高大上”企業(yè)（成長性高新企業(yè)、大型企業(yè)或上市公司），旨在對接新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師；科研與社會服務(wù)面向創(chuàng)新型“中小微”企業(yè)，技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與科研攻關(guān)并舉，與企業(yè)共成長。

　　推行“五大戰(zhàn)略”。以人為本---辦人本大學(xué)；扎根地方---辦地方大學(xué)；服務(wù)產(chǎn)業(yè)---辦產(chǎn)業(yè)大學(xué)；開放融合---辦開放大學(xué)；特色興校---辦特色大學(xué)。

　　央廣網(wǎng):您能給我們具體介紹下在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，我們南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院的特色以及優(yōu)勢是怎樣的？

　　劉玉海：應(yīng)該說每個學(xué)校都有自己的特色和優(yōu)勢。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院的特色和優(yōu)勢，就是我們是在辦一所真心關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)，這是我們的辦學(xué)宗旨和核心價值追求，為了達成這個辦學(xué)宗旨，我們做了六項創(chuàng)新構(gòu)建，這也就成為我們學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色和優(yōu)勢。

　　第一項，應(yīng)用型大學(xué)雛形架構(gòu)的創(chuàng)新構(gòu)建。我們搭建了對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)特點的“學(xué)校-產(chǎn)業(yè)學(xué)院-行業(yè)學(xué)院-專業(yè)集群-應(yīng)用型課程體系”的五級架構(gòu)。這里面，第一層級就是學(xué)校，我們學(xué)校立足地方，扎根地方，服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展；第二層級是產(chǎn)業(yè)學(xué)院，轉(zhuǎn)變了按照學(xué)科設(shè)置二級院系的思路，我們主動對接國家、省、市重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，推動了院系調(diào)整、學(xué)科交叉，重構(gòu)二級學(xué)院，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成了七大產(chǎn)業(yè)學(xué)院的新格局。第三層級是行業(yè)學(xué)院，我們緊密對接區(qū)域重點、支柱或新興產(chǎn)業(yè)中某行業(yè)（企業(yè)）運行鏈，設(shè)立了行業(yè)學(xué)院，在結(jié)構(gòu)層次上相當于傳統(tǒng)意義上的“系”。第四層級是專業(yè)集群，在行業(yè)學(xué)院內(nèi)部，我們積極對接行業(yè)運行鏈，構(gòu)建專業(yè)集群，支撐行業(yè)學(xué)院發(fā)展；第五層級是應(yīng)用型課程體系，為支撐專業(yè)集群建設(shè)，培養(yǎng)真正意義上的應(yīng)用型人才，我們建立起真正意義上的應(yīng)用型課程體系。

　　第二項，人才培養(yǎng)邏輯線路的創(chuàng)新構(gòu)建。我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)方案制定的思路和方法，構(gòu)建起以需求為導(dǎo)向的“畫像-塑像-成像”的人才培養(yǎng)邏輯線路。第一步，精準“畫像”，緊密對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，梳理相關(guān)行業(yè)人才緊缺崗位群對人才的要求，確立人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，并建立動態(tài)優(yōu)化機制。根據(jù)專業(yè)集群的某個專業(yè)方向所對應(yīng)的崗位（群），倒推形成“能力點”。第二步，精細“塑像”，一是重組人才培養(yǎng)方案，建設(shè)彈性化的課程體系；二是重構(gòu)培養(yǎng)模式，堅持項目引領(lǐng)、崗位實境、形式不拘一格。第三步，精確“成像”，探索以用人單位為主體，引入行業(yè)標準，重在行業(yè)認可度的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

　　第三項，行業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新構(gòu)建。以區(qū)域重點、支柱或新興產(chǎn)業(yè)行業(yè)為服務(wù)對象，緊密對接行業(yè)（企業(yè)）運行鏈，“政、校、行、企”四方聯(lián)動，建設(shè)集“人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)”等功能集于一體的行業(yè)學(xué)院。2013年，我校迅速抓住國家開放第三方檢驗檢測市場、檢驗檢測人才需求旺盛的機遇，首先在校內(nèi)建成第三方環(huán)境檢測中心，并與若干家知名企業(yè)共同入股，建立獨立法人企業(yè)——泰科檢測科技江蘇有限公司，學(xué)校與公司共建的環(huán)境檢測學(xué)院是學(xué)校組建的第一所行業(yè)學(xué)院�！笆�三五”期間，學(xué)校又相繼成立“機器人、大數(shù)據(jù)、電源技術(shù)、3D技術(shù)、智能建造、設(shè)計創(chuàng)意”等6所行業(yè)學(xué)院。我校行業(yè)學(xué)院建設(shè)六年來從“自發(fā)自為、基層實踐”向“理論探索和模式研究”的方向推進，形成對行業(yè)學(xué)院辦學(xué)內(nèi)涵與特征的清晰界定。行業(yè)學(xué)院以新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)為背景，具備“五新”特征：一是教育理念“新”。扎根地方，對接行業(yè)，同頻共振、和諧共生；二是建設(shè)方式“新”�！罢�校行企”四方聯(lián)動，資源共建、責(zé)任共攤、利益共享、文化共融；三是學(xué)科專業(yè)“新”�？鐚W(xué)科專業(yè)的學(xué)科專業(yè)集群對接新行業(yè)的創(chuàng)新性、復(fù)合性；四是培養(yǎng)模式“新”。政府主導(dǎo)，學(xué)校主動，行業(yè)企業(yè)深度參與；五是評價維度“新”。包括師生發(fā)展度、行業(yè)貢獻度、區(qū)域影響度。

　　第四項，大學(xué)生主體性個性化培養(yǎng)體系的創(chuàng)新構(gòu)建。我校始終堅持教育本質(zhì)追求：人的成長與發(fā)展，也就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)（培養(yǎng)）自身的優(yōu)勢和長處，最大限度激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體性特征，強調(diào)在共性基礎(chǔ)上的個性彰顯。學(xué)校組織制定并全面實施了《大學(xué)生主體性個性化教育培養(yǎng)方案》，方案可以簡單概括為“四個一”，即：一人一導(dǎo)師、一人一目標、一人一規(guī)劃、一人一課表�！耙蝗艘粚�(dǎo)師”是指為培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢長處，學(xué)校為每位學(xué)生配備“雙導(dǎo)師一助理”的成長導(dǎo)師團�！耙蝗艘荒繕恕笔侵笧閹椭鷮W(xué)生在發(fā)揮優(yōu)勢長處方向上確立發(fā)展目標，賦予學(xué)生自主選擇專業(yè)的權(quán)力，從2015年起在江蘇省率先推行100%滿足專業(yè)的錄取政策，同時實行入學(xué)一年后，無門檻、無條件、100%轉(zhuǎn)專業(yè)制度，建立自學(xué)助考第二學(xué)歷學(xué)位、輔修第二專業(yè)和輔修課程等復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑�！耙蝗艘灰�(guī)劃”是指以明確的成長目標為引領(lǐng)，成長導(dǎo)師團隊借助職業(yè)測試工具，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢（長處），明確今后的事業(yè)（職業(yè)）目標，在此基礎(chǔ)上，“私人定制”學(xué)涯規(guī)劃�！耙蝗艘徽n表”是指學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇適合自己的專業(yè)方向，并根據(jù)個人興趣和發(fā)展意愿，選擇個性化選修課程模塊，我校還將第二課堂納入培養(yǎng)方案，活動內(nèi)容項目化，活動要求課程化，成果認定學(xué)分化，因此，每位學(xué)生的課表都是個性化的。

　　第五項，雙師雙能教師隊伍的創(chuàng)新構(gòu)建。地方應(yīng)用型本科高校，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須具備一支兼具學(xué)術(shù)型和工程型的教師隊伍。為此，南理工泰科院積極轉(zhuǎn)變思路：改變過去只注重學(xué)歷、職稱的做法，主動引進具有企業(yè)工作經(jīng)歷、企業(yè)背景的一線教師，積極搭建雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍，培育具備雙師雙能素質(zhì)能力的教師。

　　第六項，轉(zhuǎn)型發(fā)展體制機制的創(chuàng)新構(gòu)建。轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要體制機制的保障和引領(lǐng)。為此，南理工泰科院推動了一系列體制機制改革，全面構(gòu)建“政、校、行、企”四方聯(lián)動的合作辦學(xué)體制和運行機制，出臺《產(chǎn)教融合管理辦法（試行）》。實施校-院（部）“雙向契約”制，以及重大項目“雙向契約”制，激發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)活力。創(chuàng)新職稱評審機制，以職稱評審權(quán)下放為契機，根據(jù)應(yīng)用型本科院校師資隊伍要求，重新編制教師高級職稱評審體系，培養(yǎng)出應(yīng)用型本科高校真正需要的老師。創(chuàng)新評優(yōu)評獎機制，教師評優(yōu)不設(shè)指標，不設(shè)獎項名稱，主要由學(xué)生評選。

　　央廣網(wǎng):聽了劉院長的介紹，讓我們對南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院的新理念、新思路、新辦法、新舉措有了更加深刻地認識。那么，您作為院長，能和我們談?wù)勗谶@項改革過程中泰科人的感受？

　　劉玉海：應(yīng)該說我的感觸非常深刻，我們轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程非常艱辛，但是得到了各方面的充分認可，我想可以從五個方面將泰科人的感受概括起來。

　　首先就是文化育人。我們在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，確立了“辦真心關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，形成了“明體達用”的校訓(xùn)和“求真務(wù)實、自強不息”的校風(fēng)，培育了“狹路相逢勇者勝”的“泰科拼搏精神”和“想別人沒想的，做別人沒做的”的“泰科思維模式”，明確了“以人為本、扎根地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、開放融合”的發(fā)展戰(zhàn)略，這些加起來就形成了我們泰科院的大學(xué)文化，潛移默化的影響著一代又一代泰科人，激勵著泰科人不斷前行。

　　其次就是學(xué)生的成長。2014年以來，南理工泰科院將“辦真心關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)”確立為泰科辦學(xué)宗旨，將“讓學(xué)子在大學(xué)度過四年最美好的時光，幫助學(xué)生找到適合自己的工作，未來過上令人滿意的生活”確立為辦真心關(guān)愛學(xué)生大學(xué)的目標。學(xué)生的尊嚴感更強，學(xué)生的獲得感更強，學(xué)生的幸福感更強，學(xué)生的開心笑臉更多，學(xué)生的感恩情感更濃，一個個鮮活的例子讓我們非常感動。

　　第三是行業(yè)企業(yè)的認可。南理工泰科院江蘇省每年度本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告畢業(yè)生就業(yè)率保持全省前列，高水平通過江蘇省教育廳畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作專項督查。根據(jù)江蘇省招就中心編制的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告顯示，2016年、2017年用人單位對本校畢業(yè)生的總體滿意度均達90%；用人單位愿意再去本校招聘的比例為100%。在電源設(shè)計、環(huán)境檢測等領(lǐng)域，均出現(xiàn)我校人才供不應(yīng)求的狀況，被相關(guān)行業(yè)譽為人才培養(yǎng)的第一品牌。

　　第四是同行專家的認可。南理工泰科院的教育理念、辦學(xué)理念、轉(zhuǎn)型發(fā)展、教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展獲得教育主管部門和研究專家的關(guān)注。學(xué)校先后受邀各類高層次會議、論壇上作教育改革創(chuàng)新學(xué)術(shù)報告。近期關(guān)于行業(yè)學(xué)院的理論文章連續(xù)刊登于《中國高等教育》，立體展示了近年來南理工泰科院產(chǎn)教融合的創(chuàng)新理念和實踐。同時，南理工泰科院的轉(zhuǎn)型探索得到教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)與發(fā)展中心的認可，牽頭組建了中國教育智庫聯(lián)盟民辦本科（含獨立學(xué)院）轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心。

　　第五是社會的認可。政府認可，品牌價值持續(xù)提升。2014年以來南理工泰科院先后榮膺國家、省市各級榮譽近40項。作為江蘇省獨立學(xué)院中的唯一一家，榮獲“江蘇省文明單位（校園）”、“江蘇省大學(xué)生心理健康教育先進集體”。入選第一批“江蘇省產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)示范基地”。入選“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”。民眾認可，生源質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年來，省內(nèi)理科投檔線連年創(chuàng)新高，學(xué)校招生競爭力、生源質(zhì)量大幅提升。第三方排名機構(gòu)認可，排名位次提升。艾瑞深研究院中國校友會網(wǎng)、廣州日報數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院GDI智庫分別發(fā)布《2018中國大學(xué)排行榜》、《2018中國應(yīng)用大學(xué)排行榜》，南理工泰科院均位居全國獨立學(xué)院綜合實力前十強，名列第九位。