2020年底，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《懲戒規(guī)則》），本網(wǎng)跟發(fā)評論《懲戒只是手段 教育才是目的》指出，懲戒是教育方式的組成部分，但有了規(guī)則，不代表所有問題都迎刃而解了。

　　僅僅十幾天后，一則“武漢一小學教師懲戒學生，用尺擊打?qū)W生手心”的視頻在網(wǎng)上熱傳。1月13日，武漢市江漢區(qū)教育局發(fā)布通報稱，責成該小學對涉事老師進行停課反省處理，并向?qū)W生和家長致歉，再次引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　爭論反映出教育懲戒的一些問題仍待解。其中關(guān)鍵一點就是，“懲戒權(quán)”該怎么用？體罰和教育懲戒的界限在哪里？就此事來說，教師用尺打?qū)W生手心，是體罰還是教育懲戒？

　　《懲戒規(guī)則》明確，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰。筆者采訪了一位有過初中班主任工作經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)人士，她表示，教育局的處理是停課并道歉，這是很合理的。從法規(guī)上說，不可以打?qū)W生，這是底線，體罰學生是明令禁止的。

　　不能“體罰”，可以“懲戒”，把握其中差別，必須有精確的刻度、明確的依據(jù)。沒有明確依據(jù)，各執(zhí)一詞，懲戒將成為制造師生對立、激化家校矛盾的催化劑。有了明確依據(jù)，教師才能正確、有理、有力地使用“懲戒權(quán)”，在“該不該懲戒、能不能懲戒、敢不敢懲戒”問題上更有底氣。

　　《懲戒規(guī)則》今年3月1日起施行，建議各地抓緊時間，結(jié)合實際情況，制定實施細則，也可通過校規(guī)校紀或者班規(guī)、班級公約等進一步細化，以精確刻度丈量教育懲戒尺度。

　　有了精確刻度、明確依據(jù)，教師也不能僵化地一刀切執(zhí)行，應(yīng)考慮到孩子的一些具體狀況，包括身體狀況和心理狀況，不能讓懲戒變味走形。

　　管理“熊孩子”沒有捷徑，需要愛心、耐心、同理心，需要全社會相向而行，共同努力。還是那句話，懲戒只是手段，教育才是目的。（央廣網(wǎng)評論員 鞏盼東）